【教师论坛】“走进省级名师，践行有效教学”教学感悟

“走进省级名师，践行有效教学”教学感悟

兰西五中  高占龙

    目前正在大力推进基础教育课程改革，新课程的理念之一就是“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习的组织者、引导者、参与者”，而作为组织者的教师要做的是创设丰富的教学情景、激发学生的学习动机，培养学习兴趣、充分调动学生的学习积极性；创设问题情境，把学生置于问题之中；给学生提供合作的空间和时间。因此教师必需注入新的血液，采取一些新的、有效的教学手段来进行教学，使学生积极主动地投入到教学中，在轻松和谐的氛围下达到教学的目的。下面就二氧化碳的性质谈一谈自己的看法：

一、重视情景导入  提高学生兴趣

上课伊始，　我们先来进行一个小游戏：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。你们猜这种物质是什么呢？一说完，学生马上很热闹地讨论分析起来。就这样，不仅引入了新课，还提高了学生兴趣。

二、精心设计实验，增强了学生的参与度      

我先从“实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2的颜色和状态，闻一闻它的气味”实验入手。接着做“在平衡杆的两端各挂一个纸杯，向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳”的实验。学生们做探究实验“往装满CO2的气体的塑料瓶内倒水，盖紧瓶塞后，震荡”。并来验证这个气体是否溶于水。在这个实验中学生的动手参与率高而且实验的成功率高，做到了学生个个动手参与和实验每个都成功。

另外我还准备了二氧化碳与水反应生成碳酸、二氧化碳与石灰水反应等一系列实验，实验所涉及的材料如紫色的小花、矿泉水瓶、蜡烛、烧杯均取自于学生身边或实验室常见的物质；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。

三、设置问题由浅入深，拓展了学生的思维空间      

本节课，我设计了如下的问题：

①将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中。“向二氧化碳的瓶子中放入一只活的老鼠。？说明什么？”人进入久未开启的菜窖前该怎么做？

②“向二氧化碳的瓶子中放入一只活的老鼠。？说明什么？”人进入久未开启的菜窖前该怎么做？

③“氧气不易溶解在水中，二氧化碳是否也不易溶解在水中呢”“我们能不能也用实验来证明呢？如何证明？”“哪些现象能说明二氧化碳可以溶解在水中呢”

④都懂得额“矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？”“使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？”“如何通过实验证明你的说法？”

这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生的思维由浅入深，思维的敏捷性得到释放，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。

四、联系时事，提高学生情感态度价值观

我在教学中提了这样一个问题“二氧化碳本身无毒性，那么是否就说我们就无所谓空气中二氧化碳含量的多少呢？”空气中如果含过多的二氧化碳，不仅会对人体健康产生影响，而且还会造成温室效应。通过学生对温室效应产生的原因的讨论，学生结合实际谈了解决温室效应的各种各样的方法，使学生真正树立起关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

整堂课下来我们能把课堂教学纯理论的东西和生活实践结合起来，创设了一个民主、宽松、和谐、愉悦的环境，使学生敢表达、会表达，学生的个性敢得以张扬。 

                                                         校对/韩淑清