【教师论坛】浅谈数学教学中如何提高数学课堂参与度

浅谈数学教学中如何提高数学课堂参与度

 远大一中 李 瑶

作为一名数学教师，根据本人的一点教学工作经验，就如何提高数学课堂学生的参与度这个问题，浅谈一下我的体会。首先我觉得之所以数学课堂死气沉沉，学生参与的积极性差、课堂变为教师的一言堂，学生不参加课堂活动，都是因为最重要的两个字“兴趣”不够，我记的爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣有了，课堂参与度就有了，下面我就自己的一点感悟和大家分享一下。

如何使我们的老师在新的课程标准学习背景下提高初中数学课堂学生的参与度，这个个问题一直困扰着我，我相信很多初中数学教师也和我有相同的感触，特别是推进课程改革和全面提高学生素质教育的今天，提高数学课堂学生的参与度这个课题更为重要，作为教师，应当在课堂教学中给学生创设一个有利张扬学生个性的情景，让学生、自主、自愿的积极主动参加参加课堂活动，变化为学生为主体，教师为辅的宽松、自然、愉悦的课堂，最大限度的提高学生的课堂参与度，从而提高学习效率，可见调动学生的课堂参与度多么的重要。

 一、教师为辅要充分发挥好辅助作用

首先上好每一节数学课前，应做好充分的准备，也就是备课过程，一节好的数学课，要求教师要对数学教学理念有足够理解与认识， 也就是一节课的总体目标、情境创设的有效设计、提供信息、引导学生积极思维上，增强学生的参与意识。其次要求我们教师要让学生喜欢你，喜欢你的同时也就会喜欢你的课，要做到这一点，作为教师必须要做到：自身素质要高。要是要有广播的数学专业知识做基础，在知识的基础上不断完善老师的个人修养和人格魅力。让学生敬佩你崇拜你，有好的印象，师生间相处融洽，就有了很好的感情基础。再次课堂上语言要形象、生动，授课过程要充满激情。作为教师作要在教学中巧妙运用各种语言表达的技巧，将数学知识具体化、生动化、甚至幽默化，使学生在轻松愉快的氛围中理解并接受新的知识。老师有激情，既体现了老师对教育工作的热爱，也体现了老师对数学知识充满着兴趣，以此来调动学生，形成共鸣，达到教学最佳效果。最后对学生要充满爱心。要使每一位学生在体会老师关心爱护的同时，赢得学生对我们老师的热爱和尊重，进而热爱数学这门学科，从而点燃学生学习数学的兴趣。    

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段

中学数学很多章节内容，教师都可以组织学生使用学具或教具，动手操作获取知识。这样，既简化了知识的抽象性，又培养了学生的参与学习兴趣，提高了教学效果。从教学的本质上讲，课堂是学生的课堂，学生是主体，教师是导体，是组织者，引导者。课堂教学是师生双边互动的活动过程。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。如教学"正方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节： 

1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 

2. 教师拿起一个每个面都是正方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。 

3．通过学生的总结、教师的引到总结出正方体的所有特征。 

4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个正方体。 

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

 三、设计教学活动中激发学习欲望、培养参与学习的兴趣

 教学中注重不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如：在教学”长、正方形的面积”这一课时，我出示了12个大小相同的1cm2小正方形，问：摆一个大长方形，有几种摆法？然后又提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。    知识本身是枯燥的，学生的注意力也很短暂，要想学生的思想一堂课都集中在新知识的学习中，就要注意对学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，学生一旦对数学有了兴趣，许多知识可以无师自通的，作为教师也算达到了目的。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。恰当的诱发性的情境具有两个特点：处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其渴望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。例如在教学百分数时，当时我校兴起了打羽毛球热，老师学生都在进行这项活动。所以我从实际出发，假设一个生活场景，挂出广告：所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为二十五元的羽毛球拍，老师想买一副羽毛球拍，你帮老师算算，应付多少元？顿时，学生的积极性调动起来，在学生疑虑之时，我及时点拨，起到水到渠成的作用。

四、注重学生个体差异的发展，促进学生人人参与

在教学过程中要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我们教师必须对每一个学生负责，因为教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。因此，要使全体学生得到发展，必须最大限度的让全体学生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生活动。有时为了赶进度，在个别学生的正确回答后就立即进入下一步的教学。其实，一部分学生由于思维反映较慢，根本来不及思考，跟不上课堂节奏，也有一部分学生因为紧张而懒得思考，从而损坏了学生思考的积极性。如果我们运用现代教育理论，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让学生都动手尝试，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么学习效率将会大大提高，教学质量提高就指日可待了。在我们的课堂中个性差异毕竟存在着，要想人人参与就要针对教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发。在教学分数应用题时，出示了四个题目：

1.车站有48西瓜，运走了四分之一，运走了多少吨？

2.车站里的西瓜运走了四分之一，恰好是12吨，车站里原来有多少吨西瓜？

3.车站里的西瓜运走了四分之一，还剩36吨，车站里原来有多少西瓜？

4.车站里的西瓜第一次运走了全部的四分之一，第二次运走了全部的二分之一，共运走了36吨，车站里原来有多少吨西瓜？

在练习时，让中下等学生做第1、2题，中上水平学生做完1、2题，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。这样的层次安排，既保证了后进生也能接纳，也能保证优等生的学习需求，从而达到人人参与、面向全体的课堂教学模式，有利于提高学生课堂的参与度。

五、让课堂充满情趣，创设和谐民主的课堂教学氛围

课堂就是要激活学生的心灵，让每个学生都成为积极向上的自信的人。课堂上，我们不仅要传授知识，更要学会关注课堂里生命的成长。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”一节成功的课，不在于教师口若悬河地讲解，而在于师生能够共同唤醒各自的潜能。学生是课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。这样的课堂才是最有效、最灵动的！教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸、一句温馨的叮咛、一个信任的眼神、一句鼓动的话语、一次真诚的交流，这更是一种美，一种永恒的美。新的教育理念以人为本，指出教师与学生平等，构建和谐课堂。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的。我们应从高高的讲台上走下来，从神圣的权威中走出来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。学生的眼睛是一面雪亮的镜子，你教师对他们怎么样，他心里清楚得很。学会赏识学生，发现学生的闪光点，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。从而创造和谐的课堂氛围。

总之，在数学教学活动中，要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和“先学后教，当堂训练”尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让每一位学生都能得到不同层次地提高。

三、妥善处理学生学与教师教的关系

“先学后教，当堂训练”的教学策略全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学化的互动，做到了师生分工不分家，为了共同的目标的实现而不懈努力着，完全体现了新课改所倡导的一系列关于“教”与“学”关系的思想。用“教师表现的无为促进学生内在的有为”，这样的课堂才是真正实现了教师教与学生学的双赢教学。

四、妥善处理“文明规范”与“个性张扬”的关系

在“先学”时，学生各自想自己的、做自己的，这就是最为充分的放手，充分张扬学生个性；在“后教”时，让学生互相说，是对学生个性的最大尊重；在“当堂训练”时，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。

五、妥善处理应试教育与素质教育的关系

“先学”是学生自行研究、探索，这里有独立意识、时间观念、责任意识的体现，也有创新精神、吃苦精神、耐挫精神的体现。“后教”、更是依靠他人、依靠集体智慧解决问题，这其中培养了学生质疑能力、合作精神、辨别是非的能力。

“当堂训练”是对本课所学进行的全面的有针对性的测验，这就培养了学生的考试能力、追求精神，增强学生的目标意识、时间观点、竞争意识等。 

                                                校 对/黄晓玲