【教师论坛】浅谈如何培养学生英语写作能力

写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，有关文章写到“英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的检测”。在英语课堂上，我认为学好英语写作还有助于巩固和掌握所学的词汇、语音等知识。中学生怎样才能在有限的时间内写出符合要求的好文章呢？针对这样的实际问题，我认为在平时的学习中应注意以下几方面：

    一、日日积累

    一个学生英语水平(听、说、读、写)的高低，关键还得看他掌握多少词汇量。在课堂上，我坚持每教学一个新的单元都让学生听写、默写生词，并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词，给出汉语能写出英语，同时要求学生注意一词多义

及词性转换。为了引起学生的重视，我经常抽查学生的练习、课堂随笔，并记入平时成绩。要求默写正确率达到95％，对默写错了的，要立即改正。这种做法从我任初三英语教师以来，一直坚持到今天，这就使学生在长期坚持不怠的默写中积累了大量词汇。从而对学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，使学生在书面表达中避免了因单词拼写错误而影响成绩。而且单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。在教学过程中，应努力拓宽教学活动的层面，有计划、有目的地利用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生词汇量。并且坚持复习巩固，并用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练，不断扩大他们的词汇量，从而为写作打下良好的基础。

    二、规范用笔

    一篇英语文章，虽然反映在表达内容上，也反映在书面形式上，即人们常说的卷面分。所以，在课堂上，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，就像我们刚刚上学时候，学习汉语笔画一样，开始我从坚持从书写26 个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写以及文面整洁美观。我采用英语书法小竞赛、分组跑魔方的形式，让全班学生都参与英语书法评比。课间进行英语随笔活动，展示学生的优秀作品，从而激发学生练习英语书写的兴趣，久而久之便使用权学生形成了良好的书写习惯。我认为，中考之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写单词的基本功。所以，教师应该从一开始就注意训练学生这两方面的能力。

    三、听力训练

    《新概念英语》在此书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生上初中开始，我充分利用与教材配套的同步听力磁带，融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练，这就要求学生在听得懂的同时还要写得出。此外，我每周上一节听力课。我选材的形式和内容多样化，有小故事、对话及人物介绍；有英美家庭生活习俗、风土人情等文化背景知识等。听力材料语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先选出听力材料中的生词，教师领读几遍。在排除生词障碍后，第一遍学生以听为主，把握所听内容的大意；第二遍学生边听边写；第三遍校对所听、所写的内容。对于听与写的效果检查，采取学生分组合作，学生互相对照、教师抽查、适时讲评的方法。通过这种训练，学生的听力和写作能力都有了实际性提升。

四、遣词造句。

    对于课文中出现的单词要特别注意，因为单词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，重点让学生做中译英练习。我要求学生在口语操练的同时，尽量随笔由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有成效。

五、改写训练

在掌握了一定的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后，加强书写基本功训练便刻不容缓。

    1.改写句子。

    我采用听写的方式给学生一些基本句子，然后再让其发挥想象，将句子变长、拓宽。例如：

    听写：They played games.然后让学生扩展为：The boys and girls in a primary school played games in the playground yesterday afternoon.

    2.改写课文。

    我采用让学生听写，既复习了课文中的语言知识，又训练了听和写的能力。改写课文时，要给学生一些提示，比如可给出关键词、词组、句型及体裁要求，让学生改写。

    3.组合成文。

   主要方式有：(1)将原文的顺序打乱，让学生根据逻辑推理重新成文；(2)补全对话；(3)提供未完成的短文，顺理成章；(4)把每段主题句写出，并提供线索，然后扩展成文等等。

    六、注意培养学生的自学能力

    教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。所以，要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。我觉得可以从以下几点来入手：①早上，要求学生来到教室即打开书本以任意方式朗读，早读课上，让学生模仿录音中规范的英语语音语调。②要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解，培养学生能够认真听课并且能够熟练地运用英语和别人进行对话的能力。课后，作业须独立自觉完成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。③搞好课外阅读，对一些自学能力较强的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野，也可多看一些外语电影（带中文字幕的）。④介绍好的英语学习方法，让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学、爱学，让学习不再有压力。

七、寻找技巧

学生在写作训练中，我加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。

 1.仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要求表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再从适当的角度进行表达。

    2.明确内容，把握要点。中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚(即命题作文)，要求学生在做题时明确这些内容，把握全部要点，理清脉络，不要答非所问，不要漏掉要点。

    3.灵活运用，表达恰当。书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性。学生在写作时，一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点儿，拐弯抹角地表达出来。要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行就反过来说；如果还不行，再换一种方式。例如，“他考试不及格”，如果记不住fail in the exam，可以换成do not pass the exam或not do well in the exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达。

    4.仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交给老师批改。检查时要注意以下方面：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，字数是否合乎要求，以及写信不能写成通知，说明文不能写成其它形式。

八、结合心理教育

从心理学上看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制，在英语课堂上，学生的情感因素、动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用，这一点在我在崇文实验学校的公开课中也得到了论证，其中四点八个字：诚心、爱心、匠心、慧心讲的就是情感和非智力因素方面的东西。所以如何把握学习者的情感控制显得尤为重要！教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。情感对教学的影响是极其复杂而具体的，情感始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用则是片面的，只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多项情感互动的过程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。

总之，英语写作是初中英语教学的重点，更是教学的难点。因此我在教学过程中，始终将写作教学贯穿于英语的听说读写四项语言基本技能的训练中，要认真钻研教材，巧设教学任务，充分发挥学生的主动性和积极性，并结合教育心理学确立以学生为主体的练习指导思想，提高学生写作水平，及时转变教学观念，充分领会课改精神，在实践中不断反思，因为英语写作是一种综合能力的训练，是学好英语的重中之重，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为传道，受业，解惑者，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，才能真正提高学生的写作能力。在结合现实生活用语言做事的过程中充分体现其自主性，发展语言能力，来帮助学生掌握更多的知识，塑造学生良好的品行，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

                                   校 对/田春发