李晓娜研讨课教学设计
该主题属于新课标主题描述中的 人与自然 主题范畴 生活与学习 主题群个人喜好与情感表达子主题范畴。
一、素养目标
语言能力：
通过本课时的学习，学生能够：
1.利用本单元所学关于Free time的词汇短语能够利用功能句型How often do you...?来询问他人课余时间做的事情的活动频率。
2.围绕Free time主题，熟练应用词汇和功能句型，谈论自己空余时间做什么及活动频率。（学习理解）
学习能力：
能运用思维导图梳理有关Free time主题的相关信息，能够熟练应用所学内容进行空余时间的交流，并能选择自己喜欢的方式进行输出。（应用实践）
思维品质：
1.通过让学生在思维导图帮助下，理解的基础上深入思考如何应用和创新。来培养学生的逻辑思维能力。
2.通过输入，让学生根据自己的理解，创编不同语境来讨论free time来培养学生创新性思维能力，通过创造性的运用语言，让学生表达自己的真实想法，激发学生的创造力。（迁移创新）
文化品格:
通过本单元有关free time空余时间的学习，要让学生热爱生活，感受空余时间的美好，合理安排空余时间。学会生存，学会学习，学会创造。（迁移创新）
二、语篇研读
语篇的内容：本课时是基于第一课时和第二课时之后的内容学习。学生已经学习和理解了关于空余时间所做的事情短语和频率功能句的表达。本课时主要是针对讨论空余时间做什么事情和做事情频率内容。情境化生活化的理解和应用本单元的目标功能句How often do you ...? 及其答语I …once a week/twice a week...
语篇出现的目的和意义：
该语篇拓展和延伸了日常活动，让学生通过听读对话内容在整体把握内容大意的基础上逐层对语篇进行学习和理解运用，侧重培养学生理解对话内容、分析自己和别人课余活动以及转化陈述、进而达到应用和创新的能力。
用什么结构的语篇达到交际的目的：
整个对话主要体现情境性，生活化，语篇中利用句型What do you do in your free time?及其答语I often .../How often do you ...? 及其答语I …once a week/twice a week...来讨论自己的空余时间活动，这是学生很喜欢讨论的话题，有很强的表达欲望。
三、教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
1.听、说、交际有关询问空余时间做什么及频率的功能句型，拓展应用，掌握使用情境。（学习理解）
2.利用功能句，在恰当的情境中进行交际，讨论自己及他人的空余时间做什么以及活动频率，获取信息。（应用实践）
3.联系生活实际，在语篇的学习中交流、讨论自己、他人的空余时间所做的事情以及做事频率。此外，通过拓展和分享，进行德育方面的渗透。给出合理建议，让孩子们在课余时间重视劳动和实践，学会生存，学会学习，学会创造。（迁移创新）
问题链与活动链的设计
问题链与活动链 | 学习活动层次 |
According to the mind-map, talk about your free time with your partner. | 学习理解类 （获取与梳理）（描述与阐释） |
According to the mind-map, Think deeply and discuss your free time. What do you do in your free time? How often do you... ?
| 应用实践类 （整合与运用） |
Introduce yourself, or discuss free time with your partner or group. 根据自己的实际情况，按照思维导图或自己创设真实的生活语境来讨论关于空余时间都做什么。 |
迁移创新类 （想象与创造） |
（三）教学过程
教学目标 | 教学活动 | 效果评价 | 听课意见 |
第一层次: 1.听、说有关询问空余时间做什么的词汇短语，巩固和拓展短语，学习理解，掌握使用情境。（学习理解应用）
2.利用功能句型，在情境中进行两两交际，讨论同伴的空余时间活动频率。（应用实践） | Sing a song Step 1.Lead in : T: I know you have many things to do in your free time. Now look.This is what the students of class four do in their free time.Most students read books in their free time.Some students play basketball and some students ...What do you do in your free time? Step2:Review 第一层次： 1. First let’s watch a video.This is my friend.He has many things to do in his free time.Let’s listen. 拓展词组：play the drum/ play tennis 2.Pair work(互相讨论，彼此空余时间做的事情) Let’s talk about your free time. What do you do in your free time? T: What does he/she do in his/her free time? 3.Pair work 第二层次 You You have many things to do in your free time. They are with school news.Do you want to know?What are they talking?Let’s watch.引出功询问空余时间活动频率功能句型。 How often do you....? I often...once a week/twice a week... 拓展：twice a year、once a month 任务：Do a survey. （设计意图：通过调查活动让学生理解，分析语篇信息并巩固应用功能句。） T: Let’s talk about it. Pair work: ur free time.What do you do in your free time? T: What does he/she do in his/her free time? 3.Pair work |
通过对调查空余时间的活动用词云的信息图片呈现。了解活动内容和频率，为第一层的学习进行铺垫。 通过第一层次的活动和真实的交际，复现询问空余时间能做的事的问题和答语What do you do in your free time?并在第一层次对短语进行适当的拓展，丰富学生输出内容同时让学生根据实际情况进行问答。教师适当询问第三人称问答。根据学生的交际情况及时进行评价。
通过多种任务和活动对语篇内容进行理解，复习并巩固功能句型。通过讨论、复述同学的周末时空余时间做什么以及活动频率锻炼学生聆听、复述、整理信息和思考的能力。
教师巡视学生表格完成情况，了解学生学习效果，并给与指导。 |
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设计意图：本阶段学习活动属于应用实践类活动，通过层层递进的两个层次的教学活动，帮助学生更深层次地理解语篇，通过让学生和同伴讨论自己与他人的空余时间活动及频率，锻炼自己的口语交际能力及归纳、整理、复述信息的能力。 | |||
| Step3:Expand 1.always>usually>often>sometimes>rarely>never 2.I love my free time. |
通过学习理解，学生回答，教师给予评价。 |
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设计意图：本阶段学习活动属于应用实践类活动，充分利用拓展内容，迁移学生已有认知，重组知识结构，通过看、听、思考促进语言的深入内化和综合运用语言能力的提升。为后续的创造性表达做好铺垫。 | |||
教学目标 | 教学活动 | 效果评价 |
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3.联系生活实际，在语篇的学习中交流讨论自己及他人的空余时间活动频率，以及谈论自己的爱好，在交际中感受每个人爱好不同，空余时间做的事也不同。空余时间可以做很多事情,关注到要合理安排。（迁移创新）
| Step4.Comprehensive T：Free time is the time you have for hobbies and other activities that you enjoy.What are your hobbies?Do you often do what you like in your free time?Manage your free time wisely. Pairwork: 1.Introduce your free time by yourself. 2.Talk to your partner about your free time. 3.Talk about free time in your group. Step5.Let’s share. Mange your free time wisely.I suggest you take part in more labour and practical activities.Learn to survive,learn to learn,learn to create.Learn to survive is the foundation.
| 教师聆听学生汇报情况，适时给予学生指导及评价。 |
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设计意图：以上学习活动属于迁移创新类活动，以帮助学生在理解语篇的基础上，深入理解语篇内涵。综合输出设计三个层次的任务：第一层介绍自己的空余时间活动；第二层与同伴进行生生交际来讨论对方的空余时间活动以及活动频率；第三层小组合作创编真实生活情景中的课余时间活动进行综合输出。学生根据自身的学习情况进行输出。在此基础上进行德育渗透，通过讨论空余时间，让同学们充分感受空余时间的美好，建议合理安排课余时间，重视劳动和实践，学会生存（基础），学会学习，学会创造。 | |||
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