【教师论坛】《桃花源记》教学反思

《桃花源记》教学反思

——绥化市2013年科研成果参评材料

兰西三中  郭春凤

《桃花源记》是东晋诗人陶渊明为我们后人留下的千古名篇，从教十几年，教过数次，可以说每一次都会有新的收获。满怀信心的讲完《桃花源记》，细细品味整个教学过程，在改进以往教学的基础上，又有了新的突破，总结起来有以下几方面：

一、分组比赛诵文释译

《桃花源记》是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必须放在首位，怎样让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字解句意呢？我采用的方法就是多读。古人说：读书百遍，其义自见。文章读熟了，好多意思自然而然就悟出来了，试想，一个同学文章都读的不通顺，想让他理解是不大可能的。我利用早自习的时间采用了分组比赛朗读的方式。首先按小组分为四组，每组选出朗读优秀的成员领读，然后每组选出两名同学代表本组参加比赛，但比赛前老师给大家十分钟时间自由朗读，比赛时不许读错字，否则按每字十分扣除，同学们的集体荣誉感都非常强，为了本组不丢分，大家读的非常认真，俗话说“熟能生巧、孰能成诵”，很快同学们大部分都能够背诵全文。在疏通课文文意时，我没有采用串讲的方式，因为我发现串讲的效果不大好，班级除了几个好学生能认真听讲记笔记，其他的同学坚持不了几分钟，也不能完全怪他们，因为串讲确实比较枯燥乏味，一节课讲下来，老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，一节课基本就是填鸭式，效果甚微。我想了一个办法，全文共有五个自然段，每段逐一解决，学生自主翻译，结合书下注释、查工具书或者查资料书自行翻译，用笔在书中圈点出不能准确把握的词句。组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。小组在翻译的过程中采用接龙式，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。看哪一组同学翻译得最好，评出优胜小组。这样，他们的积极性比较高，而且每个人都有发言的机会，甚至是成绩很差的同学都能回答对问题，因为好多词意注释上都有，只要他们“有意注意”了，就能回答出来。在背诵和翻译上收到了较好的效果。

二、赏析内容注重美感

有位英国文学家说过这样的话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。生活在东晋的陶渊明就是这样的一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中，为我们描绘了一幅幽美恬静的桃源图景。在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，课文中的两处景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花是何等的如画美景。再看文中的另一幅画面，我们不妨把他们看作一幅徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。本文给人的另一个美感是其语言美，课文叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”课文的第三大美感是结构美，文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”整篇文章读来琅琅上口，富有音乐的韵律美。文章按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索，在结构布局上层层设疑，引人入胜。桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩。

三、拓展思维联系社会

新课程标准要求提高“语文素养”，而“语文素养”的主要内容包括“学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语言……以及学生的品行修养和审美情趣。”可见，语文教学不仅要让学生获得知识，形成能力，还应该让学生受到思想品德教育。但语文课又不是专门的德育课，我们不能包罗万象、迎风趋时地说教，而应该根据语文教学科的特点，在教学过程中，抓住时机，有的放矢地对学生进行品德教育。

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴；桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”陶渊明是对美好理想社会的追求。根据同学们对陶渊明的了解，我提出了这样的问题：陶渊明笔下的理想社会能实现吗？同学们异口同声地回答：当时社会黑暗，他的理想不可能实现，只是作者的一种空想罢了。“那我们现在的社会呢？”当我的问题一出口，同学们便纷纷举手发言，“我们的社会就像陶渊明笔下的桃花源，人们安居乐业，没有压迫和剥削。”“我们有高科技，能与全世界交流沟通，超过桃花源人的生活。”------看着他们高昂的热情，我知道我的教学目的达到了。

不墨守成规，适时地改变教学思路，每一节课都会有新的收获，在以后的教学中，我一定要把课堂的每一环节做好，提高自己驾驭课堂的能力，同时还要不断学习，提高自己的教学水平，相信定会收到最佳的教学效果。

评审人/丁国成