研读新课程标准 提升教育教学能力

研读新课程标准

提升教育教学能力

我这里简要谈一下这几天我的学习与认识，包括我们小组的一些思考，供大家参考。先谈第一个问题，课程标准修订的背景与要点。这个世纪开始，咱们国家教育教学改革发生了很大的变化，这个变化最根本的就是课程标准，就是在课程标准之前叫做教学大纲。从这个世纪开始，我们称之为课程标准。课程标准01年颁布，后来就出了相应的教材。但是，05年之后就出现了一些问题，后来，教育部就责令数学课程标准进行修订，让学术泰斗主持参与修订工作，我通过多方面资料了解到当时中国基础教育阶段的数学教育。经过一些调查我发现了专家对课程标准有哪些进行修改，在课程目标上，在原来的双基，就是基础知识和基本技能基础上，提出了基本思想和基本活动经验。就是说一个学生，不仅要获得基础知识和基本技能，还要获得数学的基本思想，特别是积累数学思维的和做事情的经验。同时为了培养创新型人才，在传统的分析问题，解决问题的基础上，又加上了发现问题和提出问题，关注结构性目标。而基本思想基本活动经验，这个是过程性目标。就是这样的目标，需要学生参与其中的教学活动才可能实现。比如：只有经过自己的思考，才能学会思考；只有自己参与做的事情，才能学会做事。还有就把课程内容做了一些变化，在01版课标里没有几何的概念，只说了空间与图形，后来根据专家们的意见，又把几何恢复。所以改为图形与几何，并且增加了若干的基本事实。2011版课标还做了一件事情，就是把传统的三大能力，运算能力、推理能力、空间想象能力，推广到了 10个或者跟数学有关的8个核心词。而这8个核心词事实上有些在2001版实验稿里已经提出了，只是没有那么明确而已。这次专家提的更加明确。

那么这一次修改课程标准，主要解决的问题是什么呢？有两个是所有学科都有的共同问题，第一个问题就是立德，落实立德树人的根本，咱们国家的教育方针大体上没有太大变化。但是十七大提出了数次，十九大进一步强调了立德树人的根本。因此教育部在14年下达文件，就是要通过核心素养来落实立德树人的干部任务。因此要求把核心素养落实于课程标准修订，这次义务教育仍然如此。第二件事情，要实现学科的进步融合，这是一个世界的潮流。就是说在小学和初中阶段，学科之间的融合很重要，就是不要把学科分得太仔细，比如科学，包括化学生物物理这样的学科，社会学就包括一些内容，这样的话就提倡这次修改课程标准，提倡学科内容同时融入中华优秀传统文化，融入到课堂。这是所有学科都要关注的问题，对于数学来说，特别需要关注的问题大概有这么五个。

第一个是学段划分，因为小学一二年级，学生很小，很多问题不是数学懂不懂的问题，是语言懂不懂的问题，他不能很好的理解意思。所以小学是两个学段好，还是三个学段好，这个问题是值得进一步探讨和落实。第二个问题，因为要落实核心素养，如何有机的融合，如何进一步的理解核心素养这是一个大问题。第三个问题，为了更好的实施有利于核心素养或者有利于智能的教学，如何调整课程结构。第四件事情就是过去的综合与实践是没有具体内容的，那么现在的综合与实践，如何进一步提出跨学科的知识和传统文化的内容。第五件事情，就是数的认识和运算的一致性。这完全是一个数学化的问题，主要是这样认识整数小数分数或者自然数小数分数，是通过现实背景认识，自然数对数量抽象，小数强调是现实背景，比如分米分厘米，逐渐的细化下去，分数强调的是等分，在等分的过程中，就没有强调分数的单位比较。