科学工作室 袁淑杰 读书分享
读书心得
五小 李文红
近期，在李晓芝名师工作室的引领和带动下，阅读学习了余
文森教授的核心素养导向的课堂教学一书。
书中从理论与实践相结合的角度，系统讲述了什么是素养?什么
叫核心素养?什么叫学科核心素养?为什么要从三维目标走向核心素
养?核心素养形成的机制和路径是什么?核心素养究竟如何落地?课
堂教学怎样培育学生的核心素养?其中，重点对核心素养导向的课堂
教学进行了深入的阐述，更加明确了我们作为一线教师今后教育教学
的方向。
素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有
意义的东西。它渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。
而作为教育者的我们，必须凸显这其中最重要的组成部分——核心素养。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程”三维目标”的整合。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因
此“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。
作为教师，如何有效地在课堂上培养学生的核心素养?
1、重塑教与学的关系。在教学中，学生是学习的主体，教师是
学生自主学习、个性创造的启发者。教师的教只是一个点拨、引导、
提升、点评，是不教之教的过程。优化学习过程。通过课堂上“设疑-
一质疑一一解疑”，使学生“想学一-会学一一学会”，培养学生的科学精神和创新能力。
2、整合学科课程。教师应该打破学科知识过死、过细、破碎的局面，帮助学生在学科边界寻找融合点、共同点，培养学生的综合能力和实践创新能力。将学科核心素养的培育具体化，形成可操作的路径和策略方法。
面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新
学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内
容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，我们要始终做
一个学习者，善于学习，方能适应教育改革的需要，做学生成长的引
路人。这本书，使我对教学工作有了更进一步的认识和理解，也更深
刻地意识到教育教学质量的提高和教师教学理论分析水平是密不可分的。
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