聚力教研深耕细作 经验共享赋能成长 ——兰西县2026‑2027学年度教育教学经验分享交流活动 （七）

崇文实验学校李娜：品千古诗词 览万里山河——跨学科融合的实践探索

      李娜以“跟着诗词去旅行”社团为载体，探索语文与地理跨学科教学，形成七步探究实施路径，把古典诗词和地理四大核心素养有机融合，社团成果反哺常规课堂，课例在市级赛事获奖。同时正视学生能力分层、学科比重把控、过程性评价不足等现实短板，计划细化小组任务，联动语文教师，打磨完善跨学科课例。

兰西三中吴显林：师心化雨 润物无声——道德与法治生活化实践

      吴显林针对道法课堂“知行两张皮”痛点，推行生活化课堂、思辨式法治辨析、微行动打卡三项实践。借助故事、角色扮演、家庭实践作业，推动学生由被动守规矩走向主动践行。反思个性化德育、成长量化评价存在短板，提出德育重在体验感悟，教师要以身作则，做立德树人沃土上一颗有温度的种子。

北安中学杨丽丽：让地理在乡土扎根 让评价为成长赋能——教学评一体化实践

      杨丽丽立足农村初中学情，践行“教的有趣、学的主动、评的及时”教学评一体化。将乡土生活资源转化为教学案例，通过手绘地图、小组互助、分层拓展激活课堂，以课堂口头鼓励、作业评语等过程性评价，激发学生学习内驱力，实现学生从厌学到乐学的转变。

东风中学王丹：笔墨绘脊梁 美育铸初心——美术德育渗透实践

      王丹深挖美术教材德育元素，将家国情怀、劳动教育、乡土美育融入赏析、写生、创意创作课堂，善于捕捉课堂生成开展德育微课堂，常态化开展美育主题实践活动。提出乡村美育是特色教育，德育是美术课堂天然使命，要规避生硬说教，做到润物无声、以美培元。

兰西一中任玉珍：基于核心素养的高中地理大单元整体教学——大单元教学设计实践

      任玉珍剖析传统高中地理课堂七大教学痛点，实践大单元整体教学。依托大概念、大主题重组整合教材内容，结合典型真实情境案例，统筹单元任务、分层作业、多元评价，推动课堂从碎片化知识讲授转向地理核心素养培育。

兰西三中刘丽萍：守三尺讲台 研地理育人之路——地理特色课堂建设

      刘丽萍立足本校农村生源学情，围绕生活化、情境化、本土化、实践化、智慧化打造初中地理特色课堂。抓实集体备课，整合乡土与数字化教学资源，分学段明确教学侧重点，丰富课堂与课后实践，引导学生建立地理视角，实现师生双向成长。

康荣一中张妍妍：融脊梁精神于课堂 育乡土少年以力量——"国之脊梁"德育浸润实践

      张妍妍面向乡镇结业班学生，将“国之脊梁”榜样教育融入备考全过程。通过课前三分钟榜样分享、考点匹配人物案例、三项常态化育人小任务，兼顾思想疏导与应试提分。反思育人体系化、家校协同方面的不足，坚持朴素落地的乡村德育，做好乡村学子成长点灯人。

东风中学薛佳琦：数智融课堂赋能地理素养生长——数智技术融合实践

      薛佳琦探索数智技术赋能初中地理教学，搭建课前‑课中‑课后教学闭环。运用三维模型、AI学情诊断化解地理抽象难点，实现精准备课、分层施教、靶向巩固。强调技术为教学服务，不能替代教师深度评析，要着力培养学生自主探究学习习惯。

崇文实验学校丛中孝：丹心铸国魂 脊梁耀中华——"国之脊梁"德育体系实践

      丛中孝构建“主题学习、研学实践、文艺创作、志愿服务、成果展演”五大板块沉浸式榜样德育体系。依托读本学习、基地研学、文艺创作、志愿实践等活动，引导学生感悟国之脊梁精神，厚植家国情怀。指出榜样德育贵在久久为功，需要常态化落地实施。

红星一中刘广杰：黑土地上的地理课

——农村初中地理生活化教学的实践与探索

      刘广杰立足农村学校本土资源，秉持就地取材教学理念，用好田埂、小河、农田开展地理教学。通过粘土制模型、校园周边实地观察、“跟着玉米种一季”长期实践作业，破解农村教具不足难题，有效提升课堂实效。同时正视样本局限、户外实践、评价体系、校本素材等方面短板，后续将推进校本资源开发与跨学科教学。

    活动后，兰西县教师进修学校将把本次活动全程录像、文稿及课件上传至教师进修学校网站“培训在线”栏目。未参加现场观摩的政治、地理、美术学科教师需线上观看本学科活动内容，并结合自身教学实际撰写800字以上分享反思，上传至教师进修学校网站个人中心的“文章”中。教师上传分享反思情况将列入本学期期末教师考核。