母丹丹研讨课教学设计
（一）内容研读
教学内容：
本单元围绕“season”展开话题，此话题与学生生活联系紧密，学生乐于接受。学生已在第四册和第五册中学习了“What's the weather like?”和“What's your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。
(二)学习目标：
通过本课时的学习：
1.能够听、说、读、写单词season、spring、summer、autumn、winter;能够使用句型Which season do you like best? …I can…进行交际会话。能够听懂会说read and match的内容。（学习理解）
2.能够在实际语境中交流询问他人最喜爱的季节. （应用实践）
3.通过分享最喜欢的季节，培养学生感受四季的变化，发现自然之美。（迁移创新）
（三）问题链、活动链的设计
问题链与活动链 | 学习活动层次
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What’s the weather like today? What’s your favourite weather ？ Do you like the music, children ? What is it? 让学生通过听并试着跟唱，了解本课相关内容。 |
学习理解类 （感知与注意） |
What can you see? What colour is …? What’s the weather like in …? What can you do in …? Which season do you like best? Which season does Oliver like best? 学生使用功能句进行回答。 |
学习理解类 （获取与梳理） |
Spring is green. Spring is warm. In spring ,I can fly kites. I like spring best. 师生介绍四季 |
应用实践类 （描述与阐释） |
使用功能句进行生生对话交流；Which season do you like best? 利用功能句型，在恰当的情境中进行交际，讨论以及获取信息。 | 应用实践类 （整合与运用） |
Talk something about your favourite season. 谈论自己最喜欢的季节，引导学生热爱大自然，多参加户外活动。 |
迁移创新类 （想象与创造） |
（四）教学过程
教学目标 | 教学活动 | 效果评价 | 听课意见 | |
通过听歌曲，激发孩子对学习的兴趣，让孩子对季节有了一定的感知。 (学习理解) | （一）热身/复习（Warm-up/ Revision） 1.Free talking. 2.Revise the words. (1)课件出示多个食物的画面T: What’s your favourite food？ Ss：Bread. / My favourite food is…. (2)课件出示多个有关天气的画面T: What’s your favourite weather ？ Ss：Sunny. /My favourite weather is…. (3)Enjoy a song《The Four Seasons》让学生通过听并试着跟唱了解本课相关内容。 |
通过活动和真实的交际，复现旧知识，根据学生的交际情况及时进行评价。 |
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设计意图：通过师生问答和欣赏歌曲，调动学生的积极性，让他们能大声地喊出来，给自己说的信心和想说的欲望。目的是以旧知为切入点，降低内容的难度，提高学习的兴趣。 | ||||
初步感知季节这个单词 ，并了解一年有四个季节，不同季节的颜色特征及天气。 利用功能句型，在恰当的情境中进行交际，询问他人最喜欢的季节。(学习理解)
| (二)呈现/操练（Presentation/Practice） 1.歌曲导入T: Do you like the music, children ? 引导学生说出：Yes,it’s very beautiful. T: What is it? The Four Seasons. Today we’ll learn the seasons. 2.利用PPT分别出示四季的图片，教授Spring, summer, autumn and winter (1) T：Look at the pictures. What can you see? 生回答问题，引出spring。师范读spring，生跟读。强调sp字母组合的发音。 (2) T：What colour is spring? What’s the weather like in spring? What can you do in spring? 学生回答问题。 (3)引导学生通过天气、颜色和活动等方面来描述春天。 T: Spring is green.Spring is warm.In spring ,I can fly kites. I like spring best. （采用同样的方式教授其它词汇） (4) T: I like spring best. Which season do you like best? Spring, summer, autumn or winter? 请生回答。师范读句子，生跟读。采用开火车、分组问答等方式操练句型 Which season do you like best? 3．Let’s learn T: Look at the screen. Who are they? Ss: They are Mr Jones and Oliver. T: They are talking about seasons, too. Which season does Oliver like best? Let’s watch the video, then answer the question. 学生跟读对话，然后请生回答问题。
| 通过听音了解四个单词的发音。通过描述春天的景色，春天的气候让孩子们感受到春天是五彩缤纷的，春天是暖和的。以此让孩子们感受春天，并通过听---读--操练掌握“spring”这个单词。用同样的方法让孩子感知剩下的三个季节，并能简单的捕述不同的季节拥有不同的特征。 教师要指导学生模仿语音和语调，及时鼓励并做出评价。 |
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设计意图：设计不同层次的活动，让学生自己选择练习，使学生体会到只要努力，都能感受到成功的快乐，从而使不同层次的学生有机会展示自己，树立信心继续努力学习。 | ||||
教师给小组活动进行示范。小组活动并上台展示。（应用实践） | (三)巩固和延伸（Consolidation and extension） 1. Find out your friend 要求学生在规定时间里找到与自己有相同爱好的人，必须使用Which season do you like best? I like…best.活动结束后，找到同伴的人一起说We like…best. We can . … 2.Read and match 教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图文匹配。 | 通过问答游戏进行对新句型的巩固，练习。
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设计意图：这些活动一方面体现了从学说到会说的学习过程，结合一定的语境，强调知识的综合运用，另一方面也培养了学生“与人合作”和“与人分享”的意识。 | ||||
通过师生分享进行德育方面的渗透，让学生热爱大自然。（迁移创新） | 3.Let’s write 出示季节的思维导图。通过颜色、天气、活动、穿衣习惯、食物和节日等方面进行描述。
4..Let’s share. Show time在思维导图的帮助下描述最喜欢的季节。 | 教师听取学生交际的情况，并给予学生必要的指导。 |
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设计意图：引导学生借助思维导图，介绍自己最喜欢的季节，通过听、说、读、思考促进语言的内化和语用能力的提升。在学生练习的过程中，教师鼓励学生进行同伴合作、互助学习、互相评价。通过分享自己最喜欢的季节，让学生体会四季之美。 | ||||
| （四）总结Summary 同学们，在今天的学习内容里你有哪些收获？ | 通过读四季诗让孩子们的情感得到升华。 |
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设计意图：教师小结并让孩子感受到四季的美。 | ||||
| （五） Homework Choose your homework. 2. 写一段话描述你最喜欢的季节。
| 学生根据自己的能力来进行自主选择作业。 |
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设计意图：【设计意图】分层次作业，是让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦。 | ||||
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