毕薇研讨课教学设计
（一）语篇研读
语篇的内容：
主要是日常生活对话，talk部分围绕陈洁和朋友Mark通电话的情景展开，了解到纽约和北京的天气，知道摄氏度和华氏度的区别。情景化的呈现了本单元的目标功能句What’s the weather like ...?
询问并回答某地的天气情况。
语篇出现的目的和意义：
通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对天气特点和天气情况进行描述并能。。
用什么结构的语篇达到交际的目的：
整个对话主要体现情境性，语篇中利用句型What’s the weather like ...?及其答语It is .....学生用这个句型来询问并回答某地的天气情况，学生愿意去讨论和交际。促进学生表达欲望促进输出。
(二)教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
1.能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在语境中理解新词degrees的意思并正确发音。（学习理解）
2.能够在情景中恰当运用句型“What’s the weather like in …? Is it rainy? Yes, it is.No, it isn’t.”对天气情况进行询问。（应用实践）
3.联系生活实际句型来询问并回答某地的天气情况，学生愿意去讨论和交际。（迁移创新）
4.通过教师的分享进行德育方面的渗透，及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服（迁移创新）
（三）问题链、活动链的设计
问题链与活动链 | 学习活动层次
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Who are they ? Where are they? What are they doing? 根据图片了解和猜测语篇中所描述的信息。 |
学习理解类 （感知与注意） |
What’s the weather like in …? 找到Mark和Chen Jie惊讶的原因，进而学习单词degree，理解不同地区的天气情况的差异。 找出语篇中Mark和Chen Jie所在城市的天气情况，使用功能句进行回答。 |
学习理解类 （获取与梳理） |
Hello! This is … What’s the weather like in …? Is it ...? |
应用实践类 （描述与阐释） |
使用功能句进行生生对话交流； 利用功能句型，在恰当的情境中进行交际，讨论家人以及获取信息。 | 应用实践类 （整合与运用） |
Talk something about the weather. 联系生活实际，在语篇的学习中谈论黑龙省各个城市的天气情况，从而联系自己的真实生活，学会观看天气预报，提醒家人和朋友根据天气情况增减衣物。 |
迁移创新类 （想象与创造） |
（四）教学过程
教学目标 | 教学活动 | 效果评价 | 听课意见 |
1.抢答单词，复习旧知。生通过仔细观察主情景图，获得相关信息。通过问题的逐层深入，了解对话，并明白Mark惊讶的原因。 （学习理解）
| Revision复习 出示国家图片，生猜测黑板上的城市属于哪个国家？抢答单词：关于天气情况。 Step1.Free talk and revision 1、生仔细观察主情景图：What do you know？ 带着问题听录音并回答问题： Q1：打电话时，如何介绍自己？ Q2：What’s the weather like in New York? 2、试听动画并回答问题： Q1：Is it cold in Beijing? Q2：Why does Mark feel amazing? 否定回答的两种形式都可以。 No,it isn’t.No,it’s not. 师适时提示学生，回答问题2。
3、小组探究：Mark惊讶，到底是为什么呢？
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通过活动复习旧知识，根据学生的情况及时进行评价。
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设计意图：通过抢答游戏活动，进行知识的复现，利用情景更好地将学生带入“weather”主题当中。 | ||||
2.利用功能句型，在恰当的情境中进行交际，询问某个城市的天气情况。（应用实践）
| Step2.Presentation 1、师领读一句，提问学生重复一句，重复有难度的句子，帮助学生巩固发音，提醒学生的语音和语调。 2、小组对话，表演出来。提出表演队的三个不同的等级。 3、及时发现学生在表演时的问题，及时纠正，及时表扬。 4、根据对话将内容补充完整。 一名学生完成一句，其他学生注意听，是否有问题。 （设计意图：通过多个活动让学生理解，分析语篇信息并学习重点句型。）
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领读过程中，提醒学生注意句子的语音和语调，Mark吃惊的语气读出来。教师要指导学生模仿语音，语调及表情动作，及时鼓励并做出评价。 |
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设计意图：本阶段学习活动属于学习理解类活动，这里设计多种形式的活动。以此有递进性的帮助学生理解语篇，通过看，听，说，思考对语篇内容进行学习，理解，分析。再让学生自主朗读文本来培养学生搜集关键信息的能力并能够进行角色扮演并尝试表演对话。 |
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| Step3.Expand 1、Let's play. 2、师运用本课的重点句型 What’s the weather like in ...? 提问并找学生回答，给出时间，分小组完成剩余的几幅图片，并展示对话。
| 结合实际生活，将所学内容能够灵活运用到实际中去交流，使用和输出。 |
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设计意图：本阶段学习活动属于应用实践类活动，作用在引导学生借助语言支架，根据板书用符合逻辑的语言介绍主题内容，通过听、说、读、思考促进语言的内化和语用能力的提升。在学生练习的过程中，教师鼓励学生进行同伴合作、互助学习、互相评价，在巩固语言的同时，为后续的创造性表达奠定基础。 |
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3.联系生活实际，在语篇的学习中询问某个城市的天气情况。（迁移创新） | Step4.Comprehensive 展示本省（黑龙江省）地图，各个城市的天气情况和气温，小组讨论，完成任务单上的任务，并找同学表演出来。 | 教师了解学生学习效果，并给与鼓励和指导。 教师听取学生交际的情况，并给予学生必要的指导。 |
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设计意图：以上学习活动属于迁移创新类活动，以帮助学生在理解语篇的基础上，深入理解语篇内涵。通过复习和再现学过的短语以及What’s the weather like in ...? 在情景中进行体会，学习，理解。 | ||||
4.通过教师的分享进行德育方面的渗透，让学生了解不同国家的文化差异。（迁移创新） | Step5.Let’s share. 知识拓展：在西方国家，天气已经成为日常应酬的必谈话题，在公共场合与陌生人开场交谈时，谈天气是开始交谈和结交朋友的一个有用的方式。 | 德育渗透：了解中西方国家见面开始交谈的不同方式。感受文化差异的魅力。
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设计意图：通过德育渗透的分享，让学生感受文化差异的魅力。 | ||||
| Step6.Evaluation According thiss lesson, let’s look how many stars can you get?
| 学生根据评价标准来为本节课进行评价。 |
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设计意图：教师根据本节课的教学目标和教学内容给出教学评价标准，让学生根据自己在本节课所学习到内容进行评价，为后面选择分层作业做铺垫。 | ||||
| Step7. Homework According your stars, you can choose your homework. 观看今晚天气预报，模仿对话创编：（选做） 必须用到的句型：What’s the weather like in...? What about you?或How about you? | 学生根据评价的层次来进行自主选择作业。 |
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设计意图：教师设计分层作业，为不同层次的学生提供不同的复习巩固内容和方式，学生可以根据自己的实际情况进行选择或组合选择。 | ||||
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