【教师论坛】《平行四边形的面积》教学解析

数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。梅老师的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式，并了解平行四边形与其他几种图形间的关系，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。因此教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。本节课在教学方式上，选择从发现问题、提出猜想、实践验证、应用规律确定教学思路，按我们北安中学小学部学案导学六步教学法的课堂教学模式

    一、情景导入，目标定向

梅老师通过刘老伯给两个儿子分的不同形状的两块地引起争议请同学们来化解矛盾导出课题和本节课的学习目标，调动学生学习本节课的学习欲望。

    二、学案引领，自主学习

让学生旧知再现，打开学生己有知识的宝库，为学新知识做好准备。

    三、合作探究，交流展示

利用数格子的方法通过长方形的面积公式猜想出平行四边形的面积公式。 凭借“独学、群学、展示”的渐进过程初步感知平行四边形与长方形面积的联系，同时为下一步的探究提供思路，做好铺垫，很好的培养了学生的联想与猜测能力。

    四、启发引导，精讲点拔

通过割、补、移让学生动手操作把原来的平行四边形转化成长方形发现它们之间存在的等量关系。组织引导学生理解并讲清平行四边形面积公式的推导过程。渗透用旧知识解决新问题。在数学研究领域，渗透转化思想。

    五、系列训练，当堂达标

我们的导学案分必做题和选做题，必做题是课上必须完成的，而选做题由学生自主选择。此练习题量虽然不大，但涵盖了所有的知识面，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展，从而进一步内化了新知。

    六、回扣目标，总结反思

回想一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的知识结构，不但使本节课有了一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。

《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。本节课的设计在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两块地的大小，用化解两兄弟的矛盾贯穿整个课堂的始终，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系。

 以上就是我们对平行四边形的面积这节课的解析，谢谢大家的分享！