【成果荟萃】浅谈学生课外阅读兴趣的培养

浅谈学生课外阅读兴趣的培养

——兰西县教育学会“十二五”期间第一次学术年会经验材料

榆林中心校  柳晓宇

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能充分满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?又岂能让学生写出一篇内容丰富的作文呢?那么，我们该做些什么呢?，不妨指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
　  课内学习虽然提倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往由教师设计，因为“拿分要紧”，所以答案总以教参为准，哪怕教参有欠缺甚至有错误。因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较强，一般很少有真正的独立和自主。课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生由课内学习步入课外阅读，就好象关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。因此，在教学中应积极培养小学生的课外阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能够提高阅读能力和写作水平。有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。

如何才能激发学生的阅读兴趣呢？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。

首先，应鼓励学生阅读

有的学生对阅读其实是有兴趣的，可是有的家长却认为孩子的这些兴趣是不健康的，会 影响到课内学习，一见孩子拿起课外书就让他们去学习，可他们不知道，自己的孩子其实已经在学习。所以我们应该鼓励学生看课外书，哪怕是一些杂志、小说，只要是健康的，有益于学生身心健康的，我们都应该支持，尤其支持他们的这份学习热情和阅读兴趣。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。
    其次，明确阅读的目标和意义
    很多学生不知道为什么要阅读，也不知道怎么阅读，他们往往只是凭着一时的感兴趣而随意浏览，遇到什么就看点什么，看后也没留下印象。因为没有一定的阅读目的，阅读起来 就会缺乏方向性和系统性，所以教师要把这些书籍的价值和精彩部分大致讲给学生，为他们正确导航。例如：介绍《西游记》给学生们欣赏，如果不告诉他们阅读的方向，他们很可能 只会被那些神奇的法宝给迷惑住，或者沉迷于那打打杀杀的激烈场面。而如果教师先讲解一二给学生，把唐僧坚持不懈的去西天取经的毅力告诉学生，把孙悟空的足智多谋、机灵擅变和誓死追随透露给他们，学生自然就会按着这个方向去阅读……当学生手里有了优秀的读物并把阅读作为一种有目的有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。所以，要以明确的目标激发阅读兴趣，再用阅读成果强化阅读兴趣。
    第三，把学生的胃口吊起来
    学生一般都不喜欢读书，但是很多学生却很喜欢听故事。那么我们就可以把故事加到课堂教学当中。比如，在讲到《草船借箭》这篇课文时，涉及到《三国演义》，需要学生课下自己去阅读《三国演义》，但又担心学生是否自觉，那么在课堂上的延伸环节中就可以先讲一段故事情节，待讲到精彩之处就来一个“欲知后事如何，且听下回分解”。进而让同学们自己回去阅读，这样学生的胃口被吊起来了，自然也就甘愿自觉的去课外阅读了。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上,从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。
    学生对课外阅读产生了浓厚兴趣，那么我们怎么能让这种兴趣继续发扬下去进而更好的为学习服务

“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1.开展读书活动

每月开展一次读书活动。让学生汇报读书情况，交流读书感受，分享读书的快乐。选出同学们都感兴趣的文章，让学生来读一读。还可以推荐有趣的书，让学生可以通过别人的读书找到自己的兴趣所在。
    2.运用周边环境，进行写作训练
    “读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

    3.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力
    学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

    4.办读书剪贴报或专题小报，整体提高学生素质

读书剪贴报或专题小报集阅读、编辑、绘画、书写于一体，还能反馈学生的阅读情况，教师可以及时总结鼓励，提出努力方向。还可以调动家长和孩子一起办相关主题的小报，这种亲子共读，更能增强孩子课外阅读，查阅资料的兴趣。

课外阅读是一项较难实施的系统工程,并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要， “生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。让我们的学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋！

校对/张  冰