《点亮生命灯火》读书心得（二 ）
教师的神圣职责：
教师不仅负责传授知识，
更重要的是点亮学生的生命之灯，
激发学生的内在潜能，
帮助他们明辨方向，
奋然前行。
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，读书让我看到了作为一名老师不仅有当下生活的苟且还有工作中的诗和远方。假期有幸阅读了于漪老师的《点亮生命灯火》一书，合上书我仿佛看到了眼前于老师给每一位从事教育工作的老师铺就的前进阶梯。
这本书是点亮老师生命灯火的火种，有了火种就可以在课堂上形成燎原之势。在课堂上，孩子们求索的眼睛，学到的有形技能，无形的精神都是注入一个鲜活生命体的灯火。不管灯火大小都能点亮学生和老师前进的道路。正如于老师写在扉页上的寄语：“人的生命有灯火照耀，方能真正脱离蒙昧，心明眼亮，生机勃勃，明辨方向，奋然前行”。作为一名语文老师，讲台还是那个讲台，但在我眼中不再是枯燥和乏味，而是孩子们成长的无限可能。每一个生字、每一次朗读、每一篇作文、每一个眼神都是努力前行过程中师生获得的最好礼物，因为每一个脚印上都有火种在闪耀。
教天地人事，育生命自觉
什么是教育？于漪老师是这样回答的:“教育就是教天地人事，育生命自觉。”教师要靠引导、启发、唤醒、激励，使学生形成积极向上的内驱动力，从而提高“自律”的自觉性。作为语文教师，我们更要把思想教育渗透在语文训练之中，使学生的思想水平和理解、运用祖国语言文字的能力获得双倍提高。“既教文，又教人。”
在语文教学中，我们应如何做到“既教文，又教人”呢？学习语文更重要的是要能够运用语文，把语言文字教“活”，发挥其工具性作用。正如，于老师书中所说：教材中精品文章，我们只要用心借助它对学生施加影响，运用文中生动、美好的形象，抓住点睛之笔，以炙热的情感加以引导、启发，根植于学生的内心深处，潜移默化地润泽学生心灵，学生将受益匪浅，牢记于心，经久不忘。我很认同案例中一位学生的话：“要文章写得好，一定要双锤炼。一锤炼思想，而锤炼文字，立意不高的文章，人云亦云，等于白写；但光有好思想不行，一定要选最确切的语言来表达，离开语言外壳的思想是没有的。要表达得好，笔下生风，非在语言上下苦功不可。”由此可见，为了把学生培养成为有用人才，语文教学必须担负既教文，又教人的任务。
育人先育己
育人先育己。于老师经常不断地反思，一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。她一辈子走的是与学生一起成长的路，在教育学生的同时首先教育自己，教育自己成为一个堂堂正正、表里如一、言行一致、有中国心的中国人，成为一个能和学生知心、能教心的老师。
就是这样的一本书，它是于老师一生的总结，也是她一辈子诲人不倦、不忘初心、探求教书育人规律的见证。人类文明就是一盏盏灯火，需要一代代传承，老师就是把灯火传递给孩子们的燃灯人。
作为教师的我更需要的是脚踏实地，不断精进，不断学习提升“一辈子做教师，一辈子学做教师。”
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