【班任培训】如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
    一、班主任自身要练好“内功”
    俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
    班主任树立的威信应从三方面努力。
    一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
    二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
    三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
    二、切实做好学生工作
    班主任练好“内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下三项工作。
    首先，树立良好的班风，班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团支部、少先队等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
    其次，组建强有力的班委会，团支部、少先队。 要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部（中队）是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小规模学学校担任过班干部，但进入大规模学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

 再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

三、要做学生心灵的呵护者

为师者，要做学生心灵的呵护者。教师不就站在神的高度，来审判学生的过错，而应以人的身份来呵护学生的精神家园。学生的精神家园没有围栏容易受到侵袭。在学生精神世界成长的过程中，会出现杂草，教师当然有责任去拔除它们，但是千万要小心，在尽职尽责的同时，千万别伤了他们纯洁的心灵。
    在教育中，老师出于好心，总是用自己独有的方式影响着学生有时却无意间伤害了学生的自尊心，这种伤害对于有的学生或许唯命是从和为一种记忆淡淡地存留着但是对于有的学生所造成的伤痛却是刻骨铭心的。纵使时光冲洗，学生会原谅老师，不再心存恨意，但它的影响却有可能深刻地改变一个人的原本性情和其后的人生轨迹，而这些都是教师当初所不曾料到的。
    四、赏识，献给孩子的心灵

一般学校班级的墙上都会有“红花园地”专栏，专栏的底部罗列着学生的名字，名字的上面会留出空白来粘贴具有奖励意义的小红花。按照一般惯例，学习好的学生的名字上面会有一排的小红花，学习差的学生可能一朵也没有，我认为老师应该面对全体学生，要看到学生除学习以外的点，要看到每个学生的进步。所以我们班级的“红花园地”上不只帖学习花，还帖卫生花、纪律花、文明花把每个学生的闪光点都展现出来。比如，小龙——一个几乎天天被批评的孩子，在校运动会上取得了短跑第一的好成绩，我奖给他一朵大大的红花，并当众表扬了他。当时，他主动向我和同学们表示要和全班学生一起进步，做一个积极进取的好学生，从那以后，他变了很多。

五、做好班主任角色的转变
  　新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。作为一名班主任更应理解新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念。这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。如何在新课程理念下做好班主任角色的转变呢？
  　首先，更新教育理念确立“一切为了学生”的目标观念。创新教育是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复于前的崭新的人文本质，因此要求班主任围绕这一崇高的宗旨而转变“学生观”，即面向所有学生去发展第一个体的创造个性。由于作为区别于应试教育的创新教育，不是以追求少数尖子生的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜智、潜能、潜质，故班主任必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，将“为考试而教”转变到“为创造而教”这一价值立足点上来，作为创造力开发者的老师尤其要注意发现学生的奇才、怪才，尊重其特智、特能、特长，为发展其心灵世界的独性和丰富性而创设必备的教育氛围，要从根本上改变循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性以及人格独立性，以创新作为人人憧憬与追攀的学习境界。
  　其次，建立新型的师生关系构建新型师生关系是时代发展对班主任工作提出新的要求。因此，班主任必须以科学的育人方法，良好的心理素质，根据学生的实际情况，作出耐心的长期的努力；和学生建立新型的人际关系。班主任既要把学生当作自己的知心朋友，倾听他们的心声，了解他们的苦恼，使他们乐意向你倾诉，以达到和学生心灵上的沟通，以便能对症下药，有效地解决问题。平时，我们在工作中要注循循善诱、启发引导，从不凌架于学生之上，使学生感受到自己获得了尊重从而理解老师用心，敞开心扉讲真知；在学生学习方面出现问题时，耐心他们，从不用严厉的口吻指责、批评他们，伤害他们自尊心。最好利用课余时间平等地与学生交流，增进了解、加深友谊，并引导他们在共同学习、互相帮助、共同提高中建立真正的友谊；不断提高自身素质，用人格力量去感染学生。
  　最后，转换自身角色新课程改革为我国的教育事业带来了新发展机遇，同时也迎来了新的挑战。这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。为此，新课程理念下的班主任要做好以下五个角色转换：
  　1.由权威型向对话型转换；
  　2.由限制型向发展型转换；
  　3.由经验型向科研型转换；
  　4.由被动适应型向主动创造型转换；
  　5.由封闭型向开放型转换。
  　总之，新课程改革为班主任创造了一个新的机遇，班主任要认真学习新课程改革，做好角色的全方位转变，才能适应这场改革。

                                                                  推 荐/周丽梅