科学工作室 李文红 读书分享

读书心得

长岗乡第一中学  袁淑杰

近几年，“核心素养”成为了教育教学领域的高频词汇。人们也越来越迫切地想深入了解核心素养的内涵和外延。最近，在李晓芝名师工作室的引领和带动下，阅读学习了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，让我对“核心素养”一词有了全新的认识和解读。

余教授在学科教学是出德树人的主要途径文中讲道：每个学不仅具有自己的符号表达知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是当科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世提观生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学“最大的道德教有资源就是学科知识本身。”对此，我有深切体会，不管是哪学科的吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科数学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的.活动中。把课堂教学转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。真正的教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择:意味着他过去的一切都收到审视和重新估价.

作为教师，如何有效地在课堂上培养学生的核心素养?

1、重塑教与学的关系。在教学中，学生是学习的主体，教师是学生自主学习、个性创造的启发者。教师的教只是一个古拨、引导、提升、点评，是不教之教的过程。优化学习过程。通过课堂上“设疑-一质疑——解疑”，使学生“想学一会学一一学会”，培养学生的科学精神和创新能力。

2、整合学科课程。教师应该打破学科知识过死、过细、破碎的局面，帮助学生在学科边界寻找融合点、共同点，培养学生的综合能力和实践创新能力。将学科核心素养的培育具体化，形成可操作的路径和策略方法。

今后，希望继续可以与这样个思想进步、热情洋溢和正能量爆棚的团队一起学习，学思结合，教研并进共同成长。