科学工作室 刘熙 研讨课教学设计

第4课 叶的神奇

教学目标：

1．能描述叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能——

获取更多的阳光。

2．能有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进行

表达，经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。

3．尊重事实、尝试多思路、多方法完成探究任务，合作学习完成任务。

4．感悟生命的奇妙，尊重并关爱生命。

教学重点：

通过设计探究实验，理解并说出植物叶的分布形态是分层的、错开的。

教学难点：

设计模拟实验——光照在叶子上。

教学准备：

教师：PPT、不同植物的叶子（有的叶子和茎长在一起）

分组：叶序模拟实验装置

课时安排：1 课时

教学过程：

一、谈话导入

1．师：前面几节课我们研究了植物的哪些器官？它们有哪些作用呢？

学生描述。

2．师：这节课我们就来研究植物的叶吧。

二、探究实践

（一）观察植物的叶

1．师：植物的叶是什么样子的？老师这里有一些不同形状的叶子，它们来自不同的植物的身体，我们一起来观察吧！

2．学生分组观察植物的叶，交流并记录。（引导学生从形状、颜色、大小等方面进行观察，指导学生观察叶是怎样长在茎上的。）

3．师：你有什么发现？

4．学生根据观察结果汇报。

（二）探究叶的排列

1．提出问题：植物的生长需要阳光，叶片怎样生长才能够吸收到更多的阳光呢？

2．学生猜测：叶片要铺开、展平等，小组讨论，分享。

3．设计方案：教师出示茎、叶模型，学生根据前面的观察经验设计模拟实验方案

4．组装叶片：教师巡视学生的操作，及时鼓励。

（1）提问：怎样证明你组装的叶片能够吸收足够多的阳光呢？（还需要模拟太阳光）

（2）学生设计实验方法，利用手电筒模拟太阳，注意引导学生关注一天中太阳位置的变化。（回顾二年级的学习内容，思考一天中太阳的位置是怎样变化的？怎样用手电筒模拟？）

5．学生实践操作。

6．汇报交流：怎样的排列更有助于叶片接受阳光的照射？

7．得出结论：原来植物为了获取更多的阳光，会错开、分层生长，刚刚大家说的都不错，有道理！接下来，我们来看看这几种植物的叶是怎样生长在茎上的？

（三）观察不同叶序的植物

1．教师出示不同叶序的植物图片，供学生观察。（互生、对生、轮生、簇生）

2．学生描述这 4 种叶序的植物，叶子排列的特点，教师适时讲授叶序的概念。

叶在茎上排列的顺序叫做叶序。

（汇报阶段教师不刻意提“光合作用”这个名词，如有学生提到，给予鼓励，对“光合作用”的概念不作具体解释）

三、总结延伸

1．师：到目前为止，我们学习了植物的身体的六大器官，重点研究了其中的根、茎、叶，知道了植物的身体部位各司其职，才能让植物生长茂盛，想一想它们之间是怎样相互配合工作的呢？

2．让我们带着问题，在以后的科学学习中去思考和探索。

板书设计：

4 叶的神奇