《核心素养导向的课堂教学》读后心得

             《核心素养导向的课堂教学》读后心得

                             兰西五小  史莹莹
  以前常说知识无价，任何知识都是有用的，我们应该如饥似渴的加以吸收。根据工作室要求，我读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书。读完这部书，我思考良久，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道了怎么培养学生的核心素养。然而学生的核心素养形成不是一蹴而就的，而是学生在受教育的过程中逐步养成，也只有真正地落实学生作为“人”的核心素养的教学，才能让知识在学生的身上扎根。

    语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。由此，我们的课堂教学并不是简单的知识传授，不是教书，真正的教学是教人，用学科来教人。在学科教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高这些都很重要，但是这一切必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严、和个性的发展以及内心的自由。教师应该学会尊重和宽容，在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的甚至根本学不了、没有兴趣学的学生。

《核心素养导向的课堂教学》中指出：阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之一，＂不会阅读的学生是潜在的差生＂。 我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。 近两年，无论是学校、家庭、社会，对于重视阅读的呼声越来越高，阅读的重要性无须赘述。我们在强调学生的阅读能力的同时，作为一线的语文教师是不是也应该读一些书呢，甚至是列给学生的一些必读书呢？当我们在给学生开的必读书书目也好，还是让学生进行自主阅读的书也好，那么学生到底读的怎样，阅读中遇到了哪些问题，这需要我们语文教师进行必要的跟踪指导和监控。当然指导和监控的方式有多种，调查问卷、读书沙龙、写读书笔记等。如果我们教师不去进行实地阅读，怎么对学生的阅读进行指导和监控，又何谈去提高学生的语文学科素养？当我们语文老师真正地读了这些书后，才能和学生交流有了共同的语言，才有了交流的＂底气”，才可能和学生产生思维上的碰撞，情感上的共鸣。
    作为一名一线教师，在今后的工作中定将在培养学生的学科核心素养的同时努力提升作为教师的核心素养，真正让核心素养落地。相信，如果我们真的把核心素养作为圆心，以学生为半径，那么画出的一定是教育的圆满！愿更多一线教师能够阅读此书，探寻核心素养如何落地，并从中觅得一份属于自己的教学秘籍。