读《核心素养导向的课堂教学》有感

读《核心素养导向的课堂教学》有感

兰西县榆林中心校   宋英波

最近又一次认真阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书，对素养、核心素养、学科核心素养、小学语文学科核心素养又有了新的认识和理解。

素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。素养是一个人的“精神长相”。一个人的素养——学识、智慧、道德、态度、品格、思想、精神等一定会通过其言行举止和神态表情表现出来。可以说，一个人受教育的过程就是塑造自己精神长相、涵泳自己气质风貌的过程。素养是一个人的“人格”。平时我们说一个人的人格有问题或有缺陷，指的就是这个人道德品质有问题，也就是个人素养有问题。素养是一个人的“行为习惯”。一个人素养形成的过程是各种良好习惯的形成过程，或者说，一个有教养的人是有很多好习惯的人。素养是一个人的“思维方式”。作为教师的我们，要引导学生打开思维方式，培养学生的科学思维方式。

核心素养就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关键能力包括：阅读能力、思考能力和表达能力。

余教授说：不会阅读的学生是潜在的差生。这句话也让我想到了班级中的一些学生。课堂上回答问题积极活跃，且思维敏捷，有想法的孩子，大部分都是爱读书的孩子，会阅读的孩子会写作。在课堂上我们不难发现，那些写得好的孩子都是平时爱读书的孩子。现在我们二年级一课时的写话内容是用词写话，学习《葡萄沟》一课时，让学生用茂密、山坡、留下、五光十色、热情、好客等词写话，有的孩子根据留下这个词就想到了《小巴掌童话》中的《五颗蜜蜜甜的葡萄》中的一句话，然后自己写话的题目就确定为《秋天留下的一串葡萄》。

不会思考的学生是没有潜力的学生。爱因斯坦强调思考能力主要表现为提问能力、包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。张楚廷教授强调：“能够带上满口袋问题走进课堂的课，算好课；能够在课堂上唤起学生也生问、发问、提问的课，算更好的课；能够唤起学生提问，居然被被学生的问题问倒了的课，算是最好的课。这也让我想到了现在的网课，网课中我们遇到的最大问题就是师生之间的互动太少，老师抛出的问题很难得到学生的回应，学生也很难在课堂上提出问题。课堂教学的师生互动变了老师机械的灌输，这样长久下去，会让学生变笨，浅思考、不思考会让学生形成习得性愚钝，这样的教育是坏教育。

必备品格指的是自律（人与自我的关系）、尊重（人与人的关系）、认真（做事的态度）。教师在教学过程中所流露出的思想、品德、风貌、常识、才能、作风、言谈举止、待人接物等都在潜移默化地影响、感染和熏陶着学生的心灵，被学生视为榜样，被学生竭力模仿。因此，作为教师的我们，一定要加强自我修炼，努力成为一名有人格魅力的教师，以人格熏陶学生，塑造学生的品格。

学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中表现。

部编语文教材主编温儒敏教授这样说：“语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”。

1、语言建构与运用，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养。努力学会正确、熟练地运用祖国的语言文字。

2、思维发展与提升

强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展。包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，另外还有思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。语文课堂上，老师通过点拨、启发、引导，设计了自主学习、读文思考、组内研讨、交流汇报、质疑问难、拓展说话等环节，目的就是激发学生的兴趣，刺激他们的感观，促进师生之间，生生之间、文本之间的互动，进行思维碰撞，使学生的思维能力得到发展。关于思维能力的发展，感触最深的是疫情期间，总有家长和我说，老师，孩子不爱写作了，不会写了，写得也不精彩了。这个时候我就告诉他们，不要着急，孩子因为长期不和老师、同学在一起，思维得不到碰撞，没有写作的思路或缺少写作素材，这都是很正常的。其实这就是学生的思维没有得到很好的发展与提升。

3、审美鉴赏与创造

语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。这里应当关注的是“审美情趣”和“鉴赏品位”的提法。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，很少顾及和尊重学生个人的“情趣”。“新课标”的提示给一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育中的应有之义。

4、文化传承与理解

“课标”要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命

文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是，理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。现在我们在教材中就能够感受到，不同学段，不同的年级都相应安排了有关传统文化、革命文化、社会主义先进文化、民族文化方面的课文，比如：《传统节日》《端午粽》，《邓小平爷爷植树》，《手术台就是阵地》《军神》等等

    语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂可以分为6个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。这一点我们学校做得非常好，已经远远地超过了课标要求。在这里，我还是想说一下阅读，因为阅读真的太重要了，阅读并不是简单的读书，它包括读书兴趣方法指导、习惯养成，从学生的实际情况，我们能够感受到那些读书少的同学主要是没有阅读兴趣，缺心阅读方法的指导，没有养成阅读习惯。虽然我们每天都在督促学生读书，但是他有没有真正读进去呢？有没有读懂呢？从学生的表现中我们能感受到被动阅读和主动阅读的效果是不一样的，所以我们在关注学生阅读的同时，一定要关注学生阅读态度、鼓励学生手不释卷地读书，终生与书为伴。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。

第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯、预习的习惯等。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从小学到大学的语文学习中，语文素养都贯穿着整个语文教学。小学语文教学是各个学科学习的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用。因此，小学语文核心素养的培养，应该是语文教师教学中的重点，那么小学语言语核心素养都包括哪些呢？

小学语文学科核心素养包括语文能力，语文知识、语文积累、学习方法、学习习惯以及认识能力和人文素养。具体指字词积累、语感、语文学习方法和习惯、识字、写字、阅读、写作和口语交际能力、文化品味、审美情趣、知识视野、品德修养等。

这是小学语文学科的核心素养，也是学生学好其他课程的基础，直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以小学语文老师任重道远啊！

那么怎么判断一个学生是否具备语文素养呢？这里我借用了崔峦老师的8个1。

有一定识字量，词汇量。（3500个字，7000个词）

能写一手好字，中国人一定要写好中国字。

能读懂一篇文章，读整本书。

能写好一篇文章。

有一副好口才。

养成读书的习惯。

有一定独立思考的能力。

有一果博爱的心。

现在的孩子最最缺少的就是这一点，他们只爱自己。如果在我们的努力下，我们的孩子通过小学5年的学习能够做到这8个1，就拥有了高素养。最后希望通过我们的努力，能培养出越来越多拥有高素养的学生！