【他山之石】教师的问是为了让学生会问

教师的问是为了让学生会问
来源：中国教师报  作者：王 敏

    子曰：“学而不思则罔。”叶圣陶说：“智者问得巧，愚者问得笨。”提问的重要性可见一斑。在课堂上学生的思维如一泓平静的湖水，而提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来。课堂提问设计的好坏，是课堂教学效果的主要因素之一。所以如何提问是一门很有技巧的学问。
    一、掌握提问时机。
    子曰：“不愤不启,不悱不发”，充分说明了提问时机的重要性。提问时机应该在学生似懂非懂、似通非通之时，及时提出一些铺垫性的问题，引导学生一步一步地向预设的结果靠近，或提出具有启发性的补充问题，引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究，寻求解决问题的方法。如在讲《为你打开一扇门》时，在学生理解完课文以后，我设计了这样一个问题：“作者写这篇文章目的是为了让青少年认识到文学的重要性，那前边两段为什么要写其他门呢？是否有点跑题了？”同学们一下子睁大了眼睛，用心地去思考答案，这样在引起大家的兴趣的基础上又能对课文有更深层次的理解。
    二、提问要注意适当的高度。
    教师在设计问题时，一定要让问题具有探究价值，要让学生“跳一跳，才能摘到桃子”，太难或太易的问题都会影响学生探究问题的热情。现在课堂上好多“对不对”、“是不是”的问题，没有任何实际意义，大家只要回答对或不对就行了，而另外有些问题因为过于大或空泛，学生不知道从哪儿下手，所以也没有作用。因此，我们在设计问题的时候，一定要多考虑学生的实际情况，这样才能让学生有更好的思考。
    三、引导学生学会提问。
    爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”让学生掌握答案不是我们的目的，而让学生敢问、会问、善于发问才是我们最终的要求，只有学生自己能从文章中找到问题，才能更加主动地思考，从而把书上的内容变成自己的。所以教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才最有思考价值。
    在课堂教学中，教师应重视培养学生的问题意识，有目的地创设一种能促使学生提出新问题的情境，启发学生挖掘知识的疑点，创设宽松的氛围，让学生将自己对问题的新想法、独特的理解大胆展示出来。对于浅显易懂的学习内容，可以安排学生自学，自己提问，自己分析，自己解决。比如在讲《在烈日和暴雨下》时，我改变了以往的那种我讲学生听的方法，而是让学生先看标题，你能问出什么问题？学生经过短暂的思考后，分别提出了“谁在烈日和暴雨下”、“在烈日和暴雨下干什么”、“烈日和暴雨对人物有什么影响”、“两个极端强烈对比的天气放到一起有什么作用”，等等。然后学生再带着这些问题去书中找答案，效果非常好。
    总之，教师只要在课堂教学的各个环节中做好铺垫，精心设计问题，力求问题设计有坡度，有层次性，面向不同水平的学生，使全体同学都能积极主动地投入到思考中，就一定能提高课堂效率。（作者单位系河南省鹤壁市淇县第五中学）

提 供/教师进修学校 曹友斌