德育润童心，少年成脊梁 榆林镇中心校 刘思琪

德育润童心，少年成脊梁

榆林镇中心校 刘思琪

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨 “德育润童心，少年成脊梁” 这一主题。身处新时代，社会呼唤崇高的榜样精神。习近平总书记指出：“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。”“国之脊梁”，代表为国家建设、民族复兴拼搏奉献的科学家、革命家、建设者以及各行各业的杰出人物。他们身上的爱国情怀、科学精神、奋斗品格、奉献品质，是中华民族宝贵的精神财富，也是中小学德育工作鲜活的教育资源。落实 “为党育人、为国育才” 根本使命，把 “国之脊梁” 精神融入日常教育，引导学生树立正确三观，培育能够担当民族复兴大任的时代新人，是一线教师需要不断探索的现实课题。本次交流，我将从理念认知、实践路径、实践案例、反思展望四个部分，汇报自身在国之脊梁主题德育工作中的实践经验与思考。

一、理念认知：读懂 “国之脊梁” 的精神内核

开展国之脊梁主题德育，先要吃透榜样人物背后的精神内涵，主要包含四个方面。

第一，深沉的爱国情怀，坚守 “国之所需，我之所向”。爱国是国之脊梁最鲜明的品格。钱学森冲破阻碍归国建设，郭永怀用生命守护科研资料，一代代科研工作者隐姓埋名为国攻坚，都把个人理想和国家命运紧密结合，不计个人得失，一心为国奉献，这也是爱国主义教育的核心落脚点。

第二，严谨的科学精神，坚持 “追求真理，勇攀高峰”。科学精神代表求实钻研、敢于创新、团结协作。两弹一星元勋在艰苦环境下攻坚克难，当代科研工作者深耕前沿领域，都充分体现这一特质。日常教学当中，借助榜样故事，能够引导学生尊重客观规律，激发创新实践意识。

第三，顽强的奋斗品格，践行 “自力更生，艰苦奋斗”。国家发展一路走来，离不开一代代建设者脚踏实地、不畏磨难的奋斗。无论是过去筚路蓝缕的建设岁月，还是当下攻坚克难的发展阶段，艰苦奋斗都是战胜困难的精神力量。教育过程中，要让学生懂得美好生活来源于奋斗，磨炼不怕吃苦、敢于拼搏的意志。

第四，无私的奉献精神，秉持 “功成不必在我，功成必定有我”。很多国之脊梁不计名利、默默耕耘，穷尽一生投身国家事业。这种无私奉献的境界，可以用来培养学生的集体观念与社会责任感。

只有把握以上精神内核，国之脊梁榜样教育才不会流于形式，才能真正成为青少年成长路上的精神指引。

二、实践路径：搭建 “四位一体” 德育育人体系

结合《中小学德育工作指南》相关要求，立足国之脊梁精神内涵，我在实际工作中探索构建课程育人、文化育人、活动育人、实践育人四位一体的实施体系，把德育渗透到教育全过程。

（一）课程育人，用好课堂教学主渠道

课堂是德育实施的主阵地，充分挖掘各学科蕴含的榜样教育资源，推动课程思政落地见效。

道德与法治课堂：系统学习功勋人物、时代楷模、大国科学家的先进事迹；

文科类学科：依托课文文本，解读英雄人物事迹，厚植学生家国情怀；

理科类学科：穿插科学家探索攻关的小故事，培育科学精神与民族自豪感；

校本拓展：开发国之脊梁相关校本学习素材，丰富课堂教学内容。

（二）文化育人，营造崇尚榜样的校园氛围

发挥校园环境隐性教育作用，让榜样文化浸润校园各个角落。

环境创设：教学楼走廊打造 “国之脊梁” 文化展示墙，班级设立榜样学习角；

校园宣传：借助校园广播、宣传栏，定期推送脊梁人物的生平故事；

线上阵地：利用公众号、校园平台开设致敬榜样专栏，拓宽教育传播渠道。

（三）活动育人，依托主题活动深化情感体验

设计形式丰富的主题教育活动，让学生在参与过程中感悟榜样力量。

主题班会、少先队队会：开展 “学习英雄事迹，争做时代新人” 主题学习；

重要纪念日教育：结合国庆节、建党纪念日等，开展升旗、主题演讲等教育；

校园文体科技活动：在艺术节、科技节融入国之脊梁相关创作内容。

（四）实践育人，推动精神品质落地转化

实践是实现德育内化于心、外化于行的关键环节。

研学参观：组织学生走进科技馆、红色纪念馆开展实地研学；

社会调查：布置 “寻访身边的脊梁” 小调查，发掘身边平凡岗位的奉献者；

志愿服务：组织社区服务、公益劳动，引导学生把奉献精神落实到行动当中。

课程、文化、活动、实践互为补充，形成全方位立体化的德育环境，推动国之脊梁精神浸润学生内心。

三、实践案例：发挥榜样力量点亮学生心灵

在开展国之脊梁德育实践过程中，结合本校实际开展落地实践。

案例一：“多榜齐鸣” 榜样教育借鉴实践

榆林镇中心校打破单一评价标准，构建多层次榜样学习体系。

师榜鸣美：发挥教师示范作用，以教师言行传递责任与奉献；

生榜鸣美：挖掘学生身边优秀同学，树立看得见的身边小榜样；

家榜鸣美：邀请不同行业家长进课堂，分享岗位坚守的真实故事；

贤榜鸣美：集中学习历史人物、当代大国榜样，学习国之脊梁精神。

这套模式打破榜样只局限于名人的思维，教师、家长、同伴共同构成立体榜样群，学生更容易产生共鸣。

案例二：创新叙事方式，拉近榜样与学生距离

参考 “青春叙事” 思政教育思路，改变单纯讲故事的说教模式。

话语创新：把宏大的人物事迹转化为学生听得懂、愿意听的通俗语言；

形式创新：开展红色绘本创作、人物手抄报、故事情景剧，让学生从听众转变为故事创作者；

实践证明，变换表达与活动形式，能够有效提升青少年对于国之脊梁主题教育的接受度。

案例三：“寻访身边脊梁，致敬平凡榜样”社会实践活动

结合学校“四位一体”育人体系中实践育人板块，组织学生开展“寻访身边脊梁”社会实践主题活动。跳出课本里功勋人物，引导学生发现平凡岗位上的“国之脊梁”。

布置实践任务，学生以小组为单位，走进社区、街道，寻访老党员、社区工作者、环卫工人、乡村教师等普通劳动者。同学们提前准备采访提纲，记录榜样的奋斗故事，拍摄访谈照片，完成寻访手记。有的小组采访扎根乡村数十年的老教师，感受默默坚守讲台的奉献；有的小组采访社区老党员，聆听老一辈建设家乡的过往经历；还有学生记录环卫工人日复一日守护家园的辛劳。

寻访结束后，开展分享汇报会，各小组展示寻访成果，讲述身边榜样的感人故事，制作“身边的国之脊梁”主题展板进行校园巡展。学生感悟到：国之脊梁不只有大名鼎鼎科学家，坚守岗位、默默奉献的普通人同样是时代脊梁。

把宏大的榜样精神落地学生真实生活，打通课堂与社会的壁垒，让爱国、担当、奉献不再是书本上的文字，引导学生懂得少年成长，既要仰望功勋楷模，也要致敬身边平凡英雄，将脊梁精神内化于心，外化于行，从小树立责任意识，努力成长为能够担当时代重任的少年。

案例四："班级小脊梁"岗位责任制

在班级里，我们推行了"小脊梁"岗位责任制。没有班长、副班长的传统设置，而是设立了二十多个微型岗位：图书管理员、文明监督员、绿植养护员、黑板清洁员、帮扶小使者……每个孩子都认领一个岗位，每周轮换，人人有事做、事事有人管。

班里有个男孩，以前总觉得"事不关己"，书本乱扔、值日敷衍。自从当上了"帮扶小使者"，每天课间他主动帮低年级小朋友整理书包、带路。有一次他跟我说："老师，原来帮别人是这么开心的事。"那一刻我知道，担当的种子已经在他心里发芽了。

国之脊梁不是长大以后才成为的。从管好一本图书、帮好一位同学、守好一次值日开始，每个少年都能在小事中涵养担当，成长为自己岗位上的"小脊梁"。

四、实践反思：推动国之脊梁德育走深走实

经过一段时间落地实践，结合日常教育的现实情况，总结四点反思体会。

第一，落实全员育人，凝聚教育合力。国之脊梁主题德育不是某一个学科、某几位教师的任务，全体任课教师、班主任都要承担德育职责，树立人人都是德育工作者的意识。

第二，坚持知行合一，避免空洞说教。德育不能停留在读故事、记事迹层面，重在引导学生把学到的爱国、奋斗、奉献精神转化为日常行为，做到认知与行动相统一。

第三，推进家校社协同，共建育人共同体。学校教育需要家庭、社会共同支持，联动家长开展家庭榜样学习，用好社会各类红色教育资源，打通学校、家庭、社会三方育人链条。

第四，尊重个体差异，做到精准育人。不同学生认知水平各不相同，要分层设计学习任务，运用多元评价，关注每一名学生的成长变化。

各位老师，国之脊梁的精神，是民族复兴道路上宝贵的精神灯塔。作为教育工作者，我们既是脊梁精神的传承者，更是未来时代新人的培育者。

在今后的工作中，我们要继续把国之脊梁德育融入教育各个环节，用责任与爱心守护学生成长，点燃少年心中的英雄理想，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人不懈努力。

以梦为马 · 不负韶华 · 共育时代新人

我的分享完毕，谢谢大家！