执画笔传红色薪火 以美育筑少年脊梁 ——一年级美术《我的祖国》单元教学实践分享 兰西县振兴中学孔旭阳

执画笔传红色薪火  以美育筑少年脊梁

——一年级美术《我的祖国》单元教学实践分享

兰西县振兴中学孔旭阳

尊敬的各位领导、亲爱的教育界同仁们：

大家好！

我是来自兰西县振兴中学的一名美术教师。今天能站在这里，我的内心充满感恩。在走上这个讲台之前，我曾把7年最珍贵的青春时光，留在了讷河。从初中到小学，从青涩到成熟，这7年的跨越让我深刻体会到：美术教育，从来不仅仅是教孩子画出一幅好看的画，更是要在他们幼小的心灵里，画下真善美的底色。

接下来我将结合一年级美术《我的祖国》单元教学，从三个方面和大家聊聊，如何在课堂中落实红色美育、实现育人提质。

那么首先，我们一起来走进第一部分：

解码红色符号，在美术实践中塑造价值判断

很多时候，我都在想一个问题，一个孩子长大以后，真正拉开距离的到底是什么？不是他会不会画画，也不只是他穿衣搭配好不好看，而是他有没有一套自己的判断系统。我们常说这个人真有品位，但品位从来不是买得起什么，穿得有多贵，而是你知道什么是好的，也知道什么不适合自己。

而这份判断力，同样藏在对榜样的看见里，就像我们一年级美术课本里第四单元《我的祖国》里讲的那样，我们不只是教孩子画红星、画山河，更是借着品读榜样力量的契机，在色彩与画面的取舍中，帮学生搭建内心的判断标尺。针对低年级学生的思维特点，我摒弃空洞的德育说教，以红星、山河、星辰等红色艺术符号为载体，串联不同时代的国之脊梁故事，让红色教育落地美术课堂。课堂中，依托单元四大主题内容，带领学生溯源红色初心、致敬时代榜样：通过《红星闪闪》认识红色经典符号，了解革命先辈的坚守与无畏，读懂红星所代表的光明与信仰；通过《时光记忆》回望峥嵘岁月，知晓英雄模范是守护家国的脊梁，懂得感恩与敬畏；通过《山河新貌》欣赏祖国秀美河山，明白美好生活源于一代代建设者的默默耕耘；通过《星辰大海》解锁航天科技成就，认识新时代科研工作者的探索与担当。教学中我不仅指导学生掌握剪纸、拓印、拼贴、色彩搭配等基础美术技能，更注重在创作过程中渗透价值引导。区别于标准化绘画教学，我鼓励学生自主思考、大胆取舍，在实践中孩子们会慢慢懂得，真正值得追随的光芒，不是浮华的热闹，而是坚守、担当与奉献。这一点，其实在孩子上美术课的时候，就已经在慢慢发生了。当孩子在画画的时候，他会反复地去做一件事：“这个颜色放在这舒服吗？”“这样安排会不会太乱了？”“我会更喜欢哪一种？我为什么不选择刚才那样？”

你会发现，他不是在追求一个标准答案，而是在不断的比较、判断、取舍。久而久之他们就会慢慢长出一种能力，他知道自己喜欢什么，什么才是真正有力量、适合自己去追寻的。这就是品位，也是价值观真正的来源。

这种能力不只是用在画画里，像平时穿衣服、布置家、做PPT、做方案，甚至以后人生道路上的重大选择，都会反复用到。当一个人拥有稳定的判断系统，他就不容易被流行裹着走，也不需要靠别人的认可来证明自己的价值，知道该追随怎样的方向。

带着这样的理解，接下来我们进入第二部分，聊聊教学中的“降维”与“升维”。

从初中到小学的“降维”与“升维”

在初中任教7年，我习惯了用严谨的透视、明暗、构图去要求学生；但到了小学，尤其是一年级，我经历了痛苦的蜕变。初中美术重“理”，小学美术重“趣”与“情”可当我真正蹲下身，一路看过去，才慢慢明白：所谓“降维”，不是降低标准，而是回到儿童认知的原点；所谓“升维”，是在这个原点上重新理解美术育人的高度。好的美术课，不是教孩子画“对”，而是陪孩子画真。这个“真”在不同年纪长着完全不同的面孔，也让我对教学有了新的敬畏。

例如：幼儿园的孩子拿到一个题目，他不会先想构图，他会直接上手，比如奥特曼打怪兽，怪兽可能是紫色的，有三个头，那不是混乱，那是他脑子里正在上演一场大战，他画的不是形象，是情绪。我们老师能做的就是退后一步，做一个鼓掌的人，因为在这个阶段，自信比技法重要一万倍，到了一年级孩子有了一点点秩序感，我给他一根线让他去勾勒形状，但颜色完全交给他，红色的大象，蓝色的房子都没问题，这个阶段我们保护的是他用画笔讲故事的勇气。二年级是特别动人的一个阶段，我开始带学生们主观写生，给他一个对象，但允许他用自己的方式去感受，他不一定画的准，但他画的很投入，他享受的是笔在纸上游走的那个过程，那个过程本身就是全部的意义。到了三年级，你能明显感觉到孩子长大了，他开始追求画的像了，一根线画歪了，他会自己擦掉重来，裙摆的褶皱他要琢磨半天，他开始用眼睛丈量世界，也第一次尝到眼高手低的滋味，这个时候我们的角色就变了，不再是那个鼓掌的人，而是要当一个看见的人，看见他每一处较真的细节，然后认真的告诉他，你观察到的很珍贵，三年级的孩子已经有了对文化的好奇心，我会在课程里慢慢加入一些传统的东西，不是生硬的塞，而是找他们感兴趣的切口，让文化在笔下自然生长。所以你看啊，从幼儿园到三年级，美术课程它是顺着孩子的认知一寸一寸往上涨的的，我不急着给答案，我更愿意陪着他们用自己的眼睛去看，用自己的手去画，用自己的心去感受。基于以上的思考，我总结了几点教学经验想与大家交流分享：

第一，要“蹲下来”教书。初中生已经具备了逻辑思维能力，而一年级的学生，他们的世界是童话般的。陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要用孩子的视角去看待世界，用他们的语言去沟通。

第二，教学评一体化，注重过程体验。在课堂上，我不只看谁画得最像，我更看重谁在涂色时最专注，谁在剪裁时最小心。教师一句表扬的话，能让他们开心一整天。评价不是为了选拔，而是为了点燃。

第三，安全与德育并重。在手工剪纸环节，我着重强调了剪刀的使用安全。这看似是纪律管理，实际上是生命教育。教育无小事，事事皆育人。让学生懂得保护自己，也是“国之脊梁”教育中不可或缺的一环。

第四，情境创设的连贯性。从暖场导入的音乐，到情感浸润的动画，再到创作时的背景音乐，以及最后的展示环节，我努力营造一个沉浸式的“红色场域”。让德育不露痕迹地融入美术教学的每一个环节，达到“润物细无声”的效果。以上四点，是我跨学段教学实践之后沉淀出的反思与经验，而单元课例的探索，最终要落脚到校本育人的长远工作中。接下来我们进入第三部分：立足校本育人沃土，在研习实践中厚植少年脊梁根基。

三、立足校本育人沃土，在研习实践中厚植少年脊梁根基

如果说爱国是最深沉的情感，那么奋斗一定是最长情的告白，作为青年教师，我来到学校的时间并不是很长，但是我深深感受到了学校红色文化的力量。在县教体局的正确引领下，我们以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为舵，坚守"为党育人、为国育才"使命，构建起特色鲜明的德育育人体系。以红色立德课程厚植家国情怀，以四维成长课程拓宽育人路径，以军事化行为养成锤炼精神品格。通过体系化、阶梯式的教育实践，着力培育我们的孩子成为勇于担当的新时代好少年。

漫步校园，“少年军校”的操场上，孩子们用挺拔的军姿致敬历史；艺术节里自编自演的《满江红》情景剧，让英雄的形象穿越时空鲜活如初。我们始终相信：最好的纪念是传承，最深的缅怀是践行。

就像无数时代榜样心怀家国、勇于担当的精神，让我更加坚定“为党育人、为国育才”的使命，在红色精神的感召下，作为一名美术教师，我始终相信画笔是最有力的传承工具。因此，我常常利用课余时间不断提升个人绘画技巧，因为我深知教师的专业成长，也需要在困境中创新求变。于是，我积极参加教育系统组织的各类比赛，在2024年获“讷教杯”说课比赛特等奖，在全市教职工书画作品展评选中获得一等奖的好成绩，在2024年，我怀揣着对党的无限忠诚，积极向党组织靠拢，递交了入党申请书，2025年被确定为入党积极分子。

四、结语

从讷河到兰西，从初中到小学，跨越的是地域和学段，不变的是我对美术教育的热爱和对德育育人的执着。作为教育人，我深知肩负的使命与责任。百年前革命英烈们向死而生，百年后，当五星红旗每一天都可以冉冉升起在安稳的黎明，对于我们来说，最好的缅怀就是继承，期盼今日孩童，心怀星光，向阳生长，未来成长为撑起祖国未来的国之脊梁！

我的分享完毕，谢谢大家！