红星一中（小学部）教研活动总结材料

兰西县红星乡第一中学校

为深入落实新课标教学要求，借力外部优质教育资源破解乡村小学教学难点，推动乡土特色课堂建设与“教学评”一体化落地，本学期我校小学部按照校本教研整体方案部署，与县域内结对学校扎实开展“1+1+1”校际联研系列活动。活动围绕低段识字教学、科学观察课两大核心领域，严格执行既定流程与评价标准，实现资源互通、经验共享、能力共提，现将本学期校际联研工作全面总结如下：

一、活动总体开展情况

本学期我校小学部共计开展4次校际联研活动，其中3月、4月各开展1次，5月集中开展2次，全程遵循 “课例展示、说课反思、聊课议课、教具共享” 的“3+X”活动模式，聚焦语文低段识字、小学科学观察两大合作方向，两校教师交替登台展示课例。全体参与教师严格完成听课研讨、教学反思、案例梳理等任务，教研组同步汇总教研成果，圆满完成本学期校际联研既定目标，联研活动覆盖相关学科全体任课教师，做到全员参与、全程研讨、全面落实。

二、主要工作及成效

（一）搭建结对平台，精准锚定联研方向

结合我校乡村办学实际与教学短板，本学期与结对学校建立“1+1+1”帮扶机制，以强校引领学科组发展、共建乡土课程为核心思路，摒弃泛化研讨模式，精准锁定两大教研重点：一是语文低段识字教学，着力解决乡村低年级学生识字兴趣不足、教学形式单一问题；二是小学科学观察课，依托本地农作物资源打造田间课堂，提升学生科学探究能力。

联研前期，双方提前沟通学情、教学进度与乡土资源特色，统一研讨目标、课例标准与评价维度，确保每一次联研都直击课堂痛点，让跨校教研真正服务于乡村课堂提质。

（二）规范活动流程，做实各环节教研工作

1.课例展示，打造特色示范课堂

两校教师轮流进行公开课展示，所有课例均紧扣2022版小学新课标，融合乡村本土资源与我校“10+5+5”教学模式。语文课堂结合乡村民俗、生活场景开展趣味识字；科学课堂以玉米、大豆等本地农作物为载体，借助放大镜、观察记录单开展实践教学。授课教师立足乡村学生认知特点，将抽象知识具象化，为两校教师提供可借鉴、可复制的乡土课堂范例。

2.说课反思，深挖课堂问题与亮点

课后授课教师开展专题说课与教学反思，重点围绕乡土资源运用效果、课堂目标达成度、低段学生课堂参与情况展开复盘。按照要求，授课教师均完成不少于 800 字的教学故事或案例分析，认真梳理课堂中的成功经验、存在不足以及乡土素材使用中的实际问题，不回避短板，不夸大成效，实现自我剖析、自我提升。

3.聊课议课，创新评价研讨模式

本次联研全面推行“2+2”评课模式，在常规评课基础上，增设学生课堂参与度、具象化教具使用效果两大专属评价维度，评课人员结合新课标要求、乡村学情与课堂实效逐一点评。研讨过程氛围务实，参会教师各抒己见，针对识字教学方法、观察课活动设计、课堂互动技巧、教具优化使用等内容深入交流，打破校际壁垒，实现思维碰撞。

4.教具共享，盘活乡村教学资源

依托“3+X”附加环节开展教具共享会，两校教师展示自制乡土教具、课堂实操工具，交流教具制作思路、使用场景与改良方法。乡村小学教具资源有限，该环节有效实现教具互通、创意共享，降低一线教师备课成本，丰富课堂教学形式。

（三）狠抓成果转化，强化教研落地实效

每次联研活动结束后，全体参与教师按时完成专属教学反思，结合听课收获、自身课堂实际总结改进方向。学校教研组收集整理所有反思、课例设计、评课记录、教学案例，重点收录低段识字教学策略、科学观察课设计方案、乡土课堂实施技巧等实用内容。

同时，联研中的优秀课例、教学方法同步在本校校内推广，组织教师开展仿课、磨课活动，将联研学到的经验转化为日常教学能力，真正做到“研有所获、学有所用、用有所成”。

（四）联动校内教研，构建一体化教研体系

校际联研与校内名师示范课、推门听课、乡土课堂打造等校本教研工作深度融合。将联研所得的先进教学理念、课堂模式运用到校内示范课打磨中；把联研总结的课堂管理、师生互动技巧，作为推门听课专业诊断的重要参考；借助联研成果进一步完善我校乡土课程、“10+5+5”教学模式本土化实施策略，形成“校外取经 — 校内实践 — 全面推广”的良性教研闭环。

三、存在的问题与不足

1.课例创新力度有待加强

部分展示课仍以传统教学框架为主，乡土资源融合形式较为单一，童谣创编、观察记录单等特色载体的运用不够灵活，结合乡村生活开展拓展性、探究性教学的设计不足。

2.教师反思深度参差不齐

少数教师的教学反思流于形式，仅简单记录听课流程，未能结合自身教学实际深入剖析问题，对新课标理念、“教学评” 一体化的理解与运用思考不够透彻，反思的指导性和实践性偏弱。

3.联研成果推广覆盖面不足

优秀课例、教学策略多集中在参与展示、现场听课的教师群体，未能通过常态化分享、集体磨课等方式，让全体学科教师充分吸收运用，成果辐射作用未完全发挥。

4.校际长效交流机制不够完善

目前联研以集中听课研讨为主，课后常态化线上交流、专项课题共研、师徒结对等长效互动较少，两校深度合作、长期共进的格局尚未完全形成。

四、下一步工作计划

1.深化课例打磨，丰富乡土课堂形式

以本次联研成果为基础，继续深挖本地农作物、民俗文化、乡村生活等资源，优化识字课、科学观察课教学设计，灵活运用童谣创编、实践操作、游戏互动等形式，强化 “教学评” 一体化设计，打造更多优质乡土特色课例。

2.严格反思管理，提升教师研修深度

进一步明确教学反思撰写要求，组织优秀反思案例展示交流，引导教师立足课堂、立足学情，做到反思有问题、有分析、有对策、有改进，以反思促成长。

3.加大成果推广，扩大教研辐射范围

将联研优秀课例、解决方案、教具设计制作成微课、图文资料，在学科组内定期开展集体学习、仿课磨课活动，让联研成果覆盖每一位任课教师，全面提升学科整体教学水平。

4.健全长效机制，深化校际协同合作

在现有联研模式基础上，建立两校常态化线上交流平台，定期开展线上备课、难题答疑、经验分享；尝试开展联合课题研究、教师跟岗学习等活动，从短期课例交流转向长期深度教研合作。

5.聚焦薄弱环节，补齐乡村教学短板

持续以低段教学、实践类学科为重点，借力结对学校优势资源，针对性破解课堂管理、活动设计、评价落实等难点问题，稳步推进我校小学部课堂改革，助力乡村义务教育优质均衡发展。