【成果荟萃】浅谈对小学生作文兴趣的培养

浅谈对小学生作文兴趣的培养

兰西五小  丛丽芳

摘要：激起学生主动创作的热情，营造宽松自由的创作空间，对学生提高写作水平有着重要的作用，教师在作文教学中应重视在实践活动中培养学生的善于观察、勤于积累的学习习惯；鼓励学生博览群书，汲取营养，培养学生的想象能力，挖掘他们的创造潜能，捕捉学生创作的闪光点，实践获得成功的体验，此外还要注意把评价的权利还给学生。

关键词：主体地位 、体验成功、阅读积累、自主观察、创设情景、评改互动我是一名热爱文学热爱写作的语文教师，然而面对学生对写作的一片茫然，我很头疼，如何才能培养出学生对写作兴趣的培养，让学生畅游在写作的乐园呢？

写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

一、重视学生的主体地位

在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使学生在选材、构思、布局、谋篇等一系列过程中具有“实现自我”的机会。如作文题目可由学生自己出，作文内容和形式顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。在作文教学中，要真正体现学生的主体作用，切实做到“我手写我心”，进而形成写作的主动性品质。

激起学生主动创作的热情，营造宽松自由的创作空间，对学生提高写作水平有着重要的作用，教师在作文教学中应重视在实践活动中培养学生的善于观察、勤于积累的学习习惯；鼓励学生博览群书，汲取营养，培养学生的想象能力，挖掘他们的创造潜能，捕捉学生创作的闪光点，时期获得成功的体验，此外还要注意把评价的权利坏给学生。
    二、引导学生体验成功

在作文教学中，教师要尽量多的为学生创造各种机会，为他们提供展现才能的舞台，从而引领他们不断品尝成功的滋味。
    1.鼓励交流合作，取长补短。在作文教学中，教师要鼓励学生将自己的习作读给别人听，或与他人交流写作心得，或互相评改作文，与大家分享习作的快乐。这种类似讨论研究性的评改活动，可使学生在互相交流中取人之长，补己之短，也可增强其鉴赏判断的能力。
    2.采用多种评价，激发热情。平时，教师要留神学生习作中的闪光点，根据实际需要，采用各种评价方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，借此来激发学生的写作热情。如教师可巧用评语的艺术，或肯定，或欣赏，让学生对评语产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。
    3.利用效果反馈，激励勤奋写作。教师要积极当好学生的服务者，把学生的一些优秀习作及时推荐给适当的报刊发表。教师也可选取本班的优秀作文编成作文选发给每位学生。在编选时，教师可根据具体情况，对进步较大或有明显突出之处的作文破格入选。有条件的话，可把作文选搞得精致些（如加上插图、装饰等），让学生爱不释手，以此来激励学生勤奋写作。

我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

三、开展多彩的课外活动。

教师要注重作文教学的课外延伸与拓展，让学生的习作兴趣在课外的天地里得到充分全面的激发和培养。

1.指导学生进行广泛的课外阅读。书是人类进步的阶梯，书是通向知识的桥梁。教师要指导学生进行广泛的课外阅读，引导他们多读书，读好书。通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧，从而帮助学生克服不会写的困难。

2.组织学生开展多彩的语文专题活动。开展语文专题活动，学生可把课堂上学到的知识用于实践，通过实践，升华为能力。语文专题活动的形式很多，有课本剧和演讲赛、辩论赛等演说活动；有写童话写小说，编演故事，作诗等写作活动。

3.带领学生接触和感受生活。著名的叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以教师有必要引导学生带着情感去丰富生活，感受生活。如参观工厂搞采访纪实，看电影座谈观后感，交友谈心写日记等。在作文教学中，教师一定要注重培养学生的写作兴趣，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而切实有效地提高学生的写作水平。

四、观察能力的培养。

观察是写作的基础。善于观察就能发现问题，有事物可写。如果视而不见，听而不闻，写作就很难有素材。所以说观察力是写作必须具备的基本能力。学会观察就可能解决中学生写作无米之炊的问题。那么，如何培养学生的观察能力呢

1.从玩中观察

从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。学生玩的机会特别多，如：春游、运动会、看电影……这些时候的学生是最高兴的，如果让他们在玩中进行观察，他们会很乐意的，完成的质量也是相当高的。

记得在指导写景的作文时，由于学校改建没有什么特色的景点让学生观察，于是我们年级组就组织了学生到莲湖公园游玩，那时公园里的花开得特别多、特别艳。这样的美景不正是写作的绝佳材料吗？我立马就让玩兴高涨的学生进行观察：选择自己喜欢的植物，认真地观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，两个一伙，三个一组，这里摸一摸，那里闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：粉嘟嘟的“桃花” ；玉洁冰清的“梨花” ；香气扑鼻的“迎春花”等等，真让人目不暇接。作文的第一步“画”的工作完成了。

接下来进行作文的第二步“说” 。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。

作文第三步“写” ，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

2.在活动中观察

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量组织学生积极参与学校的活动或在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛” ，“演讲比赛” ，“红色之旅——大观行等” 。学生参与了活动，感受就很深刻了。如我教学生写《我的学校》的作文时。为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展《校园一角》美术作品展。每人都要参加。学生们立刻行动起来，拿着笔和纸走遍校园去选景，看他们那认真劲，还真像个小画家。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。画展办好了，看着自己的杰作，同学们不由得惊叹咱们的校园是如此的美丽，学生们的作文也有了素材。

经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学迈向成功的第一步。

3.有顺序地进行观察

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我用多媒体课件制作了小白兔的图象。首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察白兔外形时，录象采用定格，把最能显示小白兔样子的镜头定下来。学生们都不约而同地大声说全身雪白的小白兔，真惹人喜爱。然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说到写下来。

通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

4.观察与联想相结合

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

五、究其缘由，培养兴趣

孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，作为一个成功的作文课堂，应该是帮助学生打开素材的大门，让学生掌握选材的方法，让学生作文有内容可写。学而思的课堂就是要求教师这样做的。在学而思作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

                 校 对/赵天元