【成果荟萃】小学低段作文教学收获点滴

小学低段作文教学收获点滴

平山中心校  王秉慧

这是我从教八年以来第一次教小学一年级的孩子，刚开始接到这个班的时候，看到四十多个天真可爱的孩子，我心中充满了期待，信心满满。可是从学生实际出发我对作文教学的方法掌握并不多，也不够灵活，学生作文也就可想而知了。大多数学生是不知从何说起，作文作业交上来，翻开一看，短短的几句就完了，稍多点儿的也多哆嗦，不知所云。办公室里侧耳听听别的老师也面临着同样的问题，他们也相当头痛。我想，小学低段作文教学非常重要，如果不在他们萌芽的时候施上合适的底肥，将来会很难茁壮成长，这肯定是不行的。于是我在教学中不断探索，随时总结自己收获的点滴，现与大家共免。

首先我认为是培养学生作文兴趣。小学低段学生天真活泼，心中有很多想知道的事，再加上他们对万物本身就充满着好奇，我正好利用这点，激发他们的写作兴趣。有了兴趣，就不愁他们今后写不出好文章，当然这只是写好文章的最基础的一步，也就是让其出土之后是棵好苗，不存在病态，利于今后能继续获得更多的营养。为达到这一目的，我找了一些著名作家的作品，把文中的好段，又适合他们阅读的部分，读给他们听，以此激发他们心中想写的潜质，有种跃跃欲试的冲动，然后让他们写片断，字数不作要求，只要能叙述清楚一件事情、讲清一个道理、一个事物、一种现象就行，写好后，在班上交流，让其他同学谈谈听后的想法，可学习的地方，我再把特别好的文段由学生抄写后放在张帖栏内或直接抄写在黑板报上，这样学生的自豪感和荣耀感会增强，没被选中的同学就会有追求，希望自己写的也能获此殊荣，便会努力去写，并会产生写好文章的渴望，兴趣自然也就上来了。

其次是培养学生观察能力。学生有了写作的兴趣，产生了写作欲望，并不就能写出好文章，还得培养他们观察方面的能力。小学生大多只有做事的兴趣，不会留意身边的事，也就对大自然表面的喜爱，而没在心里。什么事只要发生后，在他们来说早就是过眼云烟。所以，我在孩子们一接触写作开始，就要努力培养他们的观察力，让他们独具慧眼，用他们的眼睛照出万物的神韵，再通过加工，变成华章。为此，我着重对学生这方面的训练，先准备一起物让学生观察，然后从自己的角度用几句话描述一下，再变换角度，反复观察反复描述。学生的观察能力得到了提升，写作水平自然就提高了。

再次，是培养学生口头表达能力。学生有了兴趣，不等于就能写出好作文。还得培养他们的口头表达能力，有人可能不以为然，训练它没有用。这似乎有道理，可只要我们仔细想一想，写作文虽要灵感，但还要思维，以及谴词造句的功力。口头表达对训练学生的思维很有帮助，我在教育中非常重视学生口头表达能力的练习，不定时的选择一些物，让学生观看，然后让他们将看到的和想到的说出来，提示学生按不同方面描述，可以说事物的形状，也可以说事物的大小；可以说它的结构，也可说它的性质；可以说它的生长环境，还可说自己的内心感爱。这样就能练好学生思维，说的过程中，不必限制学生用话的多少，说一句可以，说两句也行，说得更多最好，学生是围绕所给物进行描述就可以了。这实际是我们常说的打腹稿，有了这种良好的习惯，以后再加强学习，就能达到行云流水，水到渠成的效果。口头表达能力的训练，既培养了学生的思维能力，又让学生学会了打腹稿，可谓一箭双雕，何乐而不为。

第四，教给学生简单的写作知识。“万事具备，只欠东风”学生有了写作的兴趣、学会了观察、还养成了良好的思维能力，这就等于有了下炊的米，只要再教给他们写作文的一些基础知识，让他们知道该怎样写，便可“开火做饭”了。低段写作首先是扩句，老师写出一些好句子，只给出主谓宾，让学生添加修饰，还可让学生顺着意思往下说；然后是仿写，老师从其他好文章中找一些好的句子或语段，让学生从不同角度仿着句子造句；第三是搞摘抄，安排学生每天摘抄两到三句好句或名言警句，这实际是积累写作素材，建立作文知识库，对写好作文帮助很大；最后是写日，要求学生写日记，也就是让学生练笔，多数学生懒惰，除了在教室里老师安排的作文外，一般是不会自己主动的去写的。安排他去写，并随时检查，养成爱动笔的习惯，他就会主动去写，也就可能写出好文章来。
        最后，精心设计好作文评语。老师的评语对学生心灵产生的影响很大，因而，我们在给学生作文写评语的时候，就要慎之又慎，多用表扬，少用批评。低段学生的写作兴趣本来就不浓厚，有待我们去激发，老师的批评重了就会损伤他们的积极性，也会让他们的写作兴趣变淡，甚至于从此不爱写作。总之，只要我们有心，在教学中勇于探索，必能培养出很多的写作高手，让他们用笔描绘心中的宏伟蓝图。

                                                           校 对/赵天元