【教师论坛】新课改下的音乐教学评价

新课改下的音乐教学评价

兰西县第八中学  于文慧

一、要让学生喜欢音乐课

曾经听过这样一则故事：中国某小学校长赴美一所小学参观。在课间休息时，他问一位学生：“你在班里的成绩如何？”那位学生笑笑说：“不好！”校长继续追问：“那你在班里可有自卑感？”那学生很惊讶地说：“当然没有！”“为什么？”“因为我的篮球打得比他们好。”学生自豪地说。听了这则故事，我深有触动。是啊，每个人都有擅长的一面和不擅长的一面，不可能每样事都做得很出色。而在以往的音乐评价中，只要唱歌好的学生学期成绩总是优，音乐老师也很喜欢这些学生，因此他们经得到表扬。而那些唱不准音的学生，老师就会要求他们轻声再轻声地唱。久而久之，这些孩子就会讨厌上音乐课。这对孩子们来说是多么残酷！他们本来是热爱音乐的，虽然自身条件不好，可他们也想放声歌唱，也想展示自己，是一些僵化的评价方式使他们不再喜欢音乐。

新课程的评价理念，要求课堂评价面向全体、综合评价、关注个体差异，促进学生发展。学习贯彻新理念，我有了更多的新想法、新做法。

1．及时激励学生。

在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想言行，注重把握学生学习过程的每一个闪亮之处，及时地捕捉身称赞学生的时机，调动学生积极的学习态度。有一次，一位调皮的学生，平时上课不遵守纪律，而这节课却出奇地安静。抓住这个时机，我表扬了这位同学。从此以后，他学习特别认真。因此，在教学中，我们应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，真正喜欢上音乐课。

2．分层评价学生

在音乐教学中，我们应从学生的实际能力出发，对不同层次的学生给以不同的评价。对待优等生我们要从高一个层次去评价他们，圣贤对于差生我们也要给出积极的评价，让他们克服自卑感，激发他们的自信。如：一次我在教学生打节奏时，要求把拍手和跺脚配合起来，这对好的学生来说很简单，一遍以后就能合起来了，而对于音乐基础差的学生来说，这条即拍手又跺脚的节奏怎么也打不出来，学生越是紧张就越打不出来。我看到其中一位差生很吃力地在打这条节奏，而且还是错误的，我就走过去对他说，“让老师的手来代替你的手，你负责跺脚，我们合作来完成这条节奏。”学生很高兴，而后我们又互换任务，几遍下来，学生终于独立地打出了这条节奏了，我和同学们给了他热烈的掌声。因此，我们对于不同层次的学生要做出不同层次的评价，现在因为你的一句美好的评价激发了一位学生参与音乐学习的积极性，使他主动地投入到课堂中去，自信地学习音乐。

二、要关注学生的成长

新课标除了“情感态度与价值观”和“知识技能”外，还把“过程与方法”也引入其中，它要求教师善于在动态的教学过程中利用评价来促进学习的发展，要求评价与学生的学习活动，问题任务过程与方法等紧密相联。新课程倡导的质性评价方法有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等，其中成长记录袋是本次课改所倡导的一种重要的质性评价方法。

1．用“成长档案袋”来评价学生。

每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价过程中采用“成长档案袋”目的在于更好地关注学生的成长过程，使学生在体验成功，感受进步中得到激励。“成长档案袋”内容很广泛，我想只要能体现学生的成长和进步，能使学生从中感受到成功的愉悦即可。例如：对于刚进来的新生，我要求他们每人唱一首自己最喜欢的歌曲，然后把它录下来，对于其他年级的学生，在课堂上发现学生动听的演唱、精彩的演奏都可以把它录下来，过一段时间后；，当“原间再现”时，学生感情到自己的成长历程，会有一种获得成功的快感。

2．关注学习过程的评价。

传统的评价学生唱歌能力我们往往会这样做：给学生指定一首歌曲，要求他们在较短的时间内准备，接着就是教师检查。这样的做法给学生的学习历程是一次扼杀，有的学生为了应付老师的检查，随便准备一首歌就算了。所以为了突出评价过程性，我们不防提早一两周乃至一个月左右，由学生自主选择有一定挑战性的歌曲，教师还可以事先提出要求，测评时除了要求唱歌外，还要回答：“你在学习时遇到了哪些困难？”“你又是如何解决的”等之类问题。这样，评价关注的视野从评价学生的现场表现，还深入到学生学习策略的运用、思考过程，使评价更全面、更科学。

三、评价者，不应该只是老师

传统的音乐教堂评价更多地强调以教师为评价主体，一个音符，一段乐曲往往都由教师来作出评判，忽视了学生的情感、态度和价值观。新课标倡导学生的个性发展和主体精神，每个学生都有权自主地学习音乐，有权参与各种评价活动。

1．让学生充分评价自己。

教学评价不再是教师对学生的单向评价，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中评价活动的重点是学生自己评价，我们应该要充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价自己，了解自己。这样不但能腐败无能学生学习的积极性，也能充分展示学生的个性。

2．让学生积极评价他人。

除了自我评价外，他人的评价同样具有十分重要的意义，学生之间的互评是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。

3．让学生有权利评价教师。

教师是课堂教学过程中的组织者和引导者，但也是学生学习的伙伴，轻松、愉悦、平等的师生关系更能发挥学生的创造力，同时也有利于师生的共同提高。例如：我在歌曲范唱完后，会很诚恳地向学生说：“老师唱得怎么样？你有什么话对老师说？”同学们会积极地发表自己的见解，在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中，老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音乐。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子们的是丰富的情感体验和美的熏陶。不要让陈旧的教学评价束缚孩子们的情感，让我们的学生乘着歌声的翅膀，展翅飞翔在乐每中，让我们的学生在新的音乐评价过程中体验快乐，感受音乐。