【教师论坛】浅谈音乐课堂中“竖笛的教与学”

浅谈音乐课堂中“竖笛的教与学”

兰西县崇文实验学校   王力维

根据音乐新课程标准的要求，响应上级部门的号召，我们学校启动了音乐学科器乐进课堂的教学改革计划，在七年级的两个住宿生班开设竖笛教学实验课题。

经过了一个学年的努力我校的竖笛教学取得了一点点突破。在这一个学年当中我们先后承担了县级、校级以上公开课、承担了台湾专家来我校参观听课的出课任务，并且就在刚刚录完一节录像课去参加黑龙江省教育学院组织的中小学器乐课堂优质课的评选活动，可以说我和我教的同学们在这段时间内得到了不少的锻炼，也有了很多的收获，下面针对竖笛教学谈一谈自己的体会。

一、竖笛教学要循序渐进、先易后难、由浅入深。

音乐新课程标准中规定，“课堂乐器”的学习是从小学三年级开始进入，但在初中教材的编写过程中，考虑到各地实际情况的不同，初中阶段起始年级（七年级）的“课堂乐器（八孔竖笛）”选择了零起点，进度较小学稍快一些。

在八孔竖衡的教学中，培养学生正确的演奏姿势，对于学生养成良好的演奏习惯是很重要的。我在教学过程中由始至终一直告诉同学们要对自己严格要求，在拿起竖笛的一刹那你就要把自己想象成为一名竖笛演奏家。1、在演奏竖笛时正确的演奏姿势应该是：身体保持正直，眼睛平视，肩部放松且自然下垂。笛口处放入口中不要太深，使笛口不要顶住牙齿为好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵竖笛的背孔（也称高音孔）。竖笛的正面各音孔的名称从上至下分别为1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵坚笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在竖笛的上方，不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的灵活性），右手的大指置于竖笛的下侧来稳固竖笛，其余的手指依次封堵竖笛剩下的几个音孔。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。2、呼吸方法：学生在初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使学生感受气息的运用，可以把学生分成若干小组，运用对比法使学生感受用不同的气息吹奏竖笛所产生效果的不同。比如；把学生分成若干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；有的组体验吹肥皂不要把它吹爆；有的组感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的组感受用力把大气球吹起来等等。通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使学生对坚笛气息的运用有了初步了解，为进一步掌握坚笛的基本演奏方法做好铺垫。我们一直遵循着竖笛演奏的方式方法去进行尝试，总结起来就是六个字“孔按严、轻轻吹”。3、基本演奏技法：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“突”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“突”音的尾音发从学生对竖笛的认知规律来看，在音阶do、re、mi、fa、sol、la、si中学生最容易掌握的各音顺序是si、la、sol、fa、mi、re、do。在中学教材七年级上册第一单元开始学习竖笛，首先介绍的是sol、la、si、do¹四个音，教师在教学的过程中先从“si音入手，这适合学生的认知规律，再向后依次为“la、sol”。在学会了这三个音的指法后，为了避免单调枯燥的指法练习，可为学生适当安排小乐曲的练习《小宝宝睡觉》、《我有一只小羊羔》，使学生感觉到竖笛并不是很难的，用简单的三个音就可以吹奏小乐曲了，这样既丰富了教学内容又可培养了学生学习持之以衡的学习兴趣。

二、竖笛教学要“面向全体学生，注重个性发展”。

音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。为了使我们的教材适应每一名学生。体观音乐优质教育的思想，教材在选择坚笛乐曲时，难度稍大一点的曲子都编配了旋律简化谱。比如。七年级上册第四单元中的《北京的金山上》，学生在演奏时如果按原歌曲的节奏演奏下来，可能对于有的同学会有一些困难，特别是连续的十六分音符的吹奏，所以教材中编配了旋律简化谱，降低了演奏的难度，提高了学生的学习兴趣。如果有的学生对简化谱也感到困难，教材中还为他们准备了只有mi、sol、la、do¹四个音构成的第三声部，这样使得全体学生都能参与到演奏中来，提高了学生的合作意识，培养了学生“团结合作、静思能群”的教改精神。乐曲的选择注重了师生互动、学生为主体。在这首乐曲中，第一声都可以由教师吹奏竖笛，也可以用其他乐器演奏，也可以请几名吹奏技能比较好的学生和教师一起吹奏第一声部，这样既使有能力演奏的同学得到了发挥，又使基础较差的同学共同参与了活动，体现了“师生合作”、“生生合作”、“全员参与”的教育教学思想，在合奏时教师应注意坚笛与其他演奏乐器声音的和谐跟统一，声部的分配应由学生自由选择。

三、借助竖笛的学习，“帮助学生掌握基本的音乐知识与技能”。

为了方便学生快速的学习、掌握、使用识谱知识，在竖笛教学的过程中我将一些识谱知识也融入其中。采用简谱来进行竖笛教学，在潜移默化之中让学生慢慢的学会了识读曲谱、听辨并记录一些简单的曲谱，还会经常采用提问、纠错、小组竞赛等形式来进行识谱教学。此外，在学习竖笛的过程中让学生视奏简单曲谱之后再通过视唱来对学生进行音高方面的锻炼，帮助学生固定音高的形成起到了非常大的作用。

四、通过竖笛的学习“帮助学生了解我国的多元文化”。

乐曲的选择注重与单元主题相结合。教材中的坚笛乐曲的选择并不是孤立的、随意的，也不是单纯从竖笛技能的角度去编排的，而是既注重了学生学习竖笛的技能体系，又考虑到与单元主题的结合。比如：七年级上册第三单元《金色的秋天》，虽然只是坚笛学习的第一课，只学习了基本指法，但是在选择乐曲时考虑到本单元的主题内容，而选择了《秋声》和《秋收》，使得竖笛教学成为本单元的有机组成部分，是独立于唱歌、欣赏之外的另一种表现形式，使学生更好地理解单元主题思想。七年级上册第四单元《辽阔的草原》，竖笛曲选择的《北京的金山上》是一首藏族民歌，是对单元内容的补充。教师引导学生用不同的形式和方法表现音乐，通过演唱《牧歌》，欣赏《牧歌》（无伴奏合唱）、《辽阔的草原》、《我们的新毡房》、《北方水草茂密的家乡》、《万马奔腾》、《金色的阿勒泰》，演奏《北京的金山上》等多种形式去感受和表现各民族音乐文化特色。

    竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其目的是为了培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。教材中的坚笛合奏练习有利于提高学生的合作意识，培养学生的团队精神。同时坚笛教学还有利于培养学生对音乐的兴趣与爱好，了解和熟悉民族的和世界的优秀音乐文化，使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验音乐的美，从而达到音乐审美教育的目的。我将和我的学生们一起将竖笛的教与学进行下去，踏踏实实的和他们一起学习知识、爱上竖笛、爱上音乐。