【教师论坛】寻找课堂的着重点

寻找课堂的着重点

——华应龙老师《找次品》一课有感

内蒙古呼和浩特实验小学  潘玉梅

在哈尔滨两天的学习中，让我感触最深的就是来自北京的全国著名特级教师华应龙的《找次品》这一节课。我领略了华应龙老师的睿智、幽默……这些都让我受益匪浅。

    华老师在上课之前的开场白“学校就是学笑”“学问就是学着提问”“课堂最美的风景在孩子的眼里”天下难事，必作于易”“千里之行，始于足下”……，这些富有哲理的言语都摘自于华应龙老师今天教学《找次品》的课堂中，无论是信手拈来，抑或刻意为之，都映射了华老师“用思想教学”的大气、睿智与深远。

    课堂上，紧紧追随华老师《找次品》的教学进程，细细记录孩子们课堂中的言与行，慢慢品味华老师究竟要的是什么，暗暗追问“孩子们是否到达预期的彼岸”。课余，也努力回忆曾经若干次听过的《找次品》，试着比较他们的教与学，有了些许的认识，与大家分享。

一、面对“目标之痛”，去末存本

    《找次品》是人教版教材五年级下册“数学广角”的内容，往往会赋予这节课多重的目标。从活动资料中看到教学目标是：（1）会解决简单的“找次品”问题；（2）会“如果……那么……”数学地思考；（3）积累数学活动经验。课堂中可以发现，记录推理过程由华老师自己“包”了，简单、形象、易懂的记录方法，无需教师半句的解释，从孩子隐形的思维过程到教师的板书记录，犹如呼吸般自然，保证学生的思维始终凝聚在用“如果……那么……”的推理之中，体会数学思考的严密性。另外，课堂教学中还弱化了关于“让学生知道从多个测品中找一个或重一些或轻一些的次品，应把测品尽可能平均分成3份，这样称的次数最少”这样结论性目标，如果说还存在，那也仅仅是附属在过程性的讨论之中。

二、留给学生足够的思考时间

    1．关照学生真实的疑难。

    每当呈现一个数学问题或获得一些结果，华老师不是急着提炼、推进，而是先问问孩子有是什么疑惑。如，在先后交流2个、3个球中找一个稍重的球需要的次数后，华老师又设问：你们有问题吗？学生的疑惑是：2个是称一次，为什么3个也只需要一次？如是疑问，学生问了一个又一个，看似浪费了时光，但实则珍贵，这些疑惑恰恰暴露学生的认知原点，或许就是教学的切入点或是关注点。

    2．顺着学生的思维而教。

    “当你看见孩子的行为，你并没有看见孩子；当你关注孩子行为背后的意图，你才开始看见孩子；当你关心孩子意图后面的需要和感受，你就真的看见孩子了。”华老师正是基于孩子的真实的疑惑与感受，选择了贴着孩子思维的教学路径。

    一般的课堂，总想早点让孩子们感受到“要分成3份，尽可能平均分”，因而总愿意在乒乓球的数据上做文章，总是先从“3个”入手，然后是5个、9个……。而华老师的课堂却是反其道行之，从2个开始，而后是对“8个”的讨论，再是“9个”。这样的教学“序”，无疑会让路程走“远”一些，但离学生近了，更符合学生的直觉与经验。   

    华老师的课堂非常完美地演绎了本次活动的主题——学本课堂。以学为本，需要追求一个“真”字，只有了解学生的真实起点，只有让学生提出真实的问题（疑惑），只有让学生真正的去思考与表达，只有真正包容学生的差异，而后，才有可能实现以学定教，顺学而导。

——来源：华应龙教学论坛                                    

                                                                   责任编辑/黄晓玲