【教师论坛】浅谈小学数学的高效学习

    浅谈小学数学的高效学习

崇文实验学校  杨小龙

    置身信息时代、学习型社会，知识更新的速度极快，学习已经成为社会的主流，在这样的时代背景下，如何培养学生的学习能力，使学生不但学习，而且要喜欢学习、自主学习、高效学习，已经成为课堂教学面临的主要课题。下面，结合一个学期以来小学数学课堂教学中的变化，谈谈自己在引领、组织学生高效学习方面的一些具体做法。

    第一，建设学习指要，独学有章可循。所说的学习指要即是学生的学案，是学生进行预习或者独学的路线图、方向盘。学生借助学习指要就能有章可循,就能有效自学.自学能力是学生终生发展的必备能力,所谓授人以鱼,不如授人以渔,学生在学习指要的引领下进行自学,不但学会读书、逐步掌握自学方法，而且学生的自学能力会逐步增强。学生在自学的过程中应该会遇到一些问题，这是很正常的，有了问题才需要学生在课堂上在对学、群学和展示中解决

    第二，明确学习目标，对学扎实有效。目标是一节课的灵魂，要根据学习目标明确学习内容，要依据学习目标检查学习效果，没有目标的学习必定是盲目的学习，没有目标的学习必定是泛泛的、低效的学习。学习目标可以由教师依据学生的实际和教材的编排实际确定，也可以由教师和学生商量确定，也可以由学生自己确定。学习目标要简明扼要，要使得学生应该“跳一跳够得着”，即要面向全体学生，又要考虑学生间的差异，二者也应该是辨证统一的。学生在利用学习指要独学时就应该初步感知学习目标，结合目标进行有效自学。在新课伊始，教师和学生就应该再次温习学习目标，学生也因此对本节课的学习做到心中有数，并且在目标的引领下进行对学，这样的对学更有方向性，更有针对性，伙伴之间的对学才能落到实处。

    第三，合理划分版块，群学有的放矢。合作学习即体现小组内成员间的合作，又要体现小组之间的合作，课前或课中，教师要依据学习目标和各小组的实际，把学习内容划分成几个版块，每个小组承担不同的学习内容。这样，每个小组都有专门的学习和研究内容，小组长根据本组承担内容，有步骤、有计划地组织本组成员进行群学。组长首先分解学习内容，然后组员逐一进行发言、展示，在这样的过程中，学生的补充、质疑、评价要到位，实现真正的生生互动。群学要做到面向全体、人人参与，如果本节课做不到人人上阵，那么没有展示的同学在下节课要优先上阵。

    第四，聚焦重点内容，展示生动活泼。展示课教师要精选展示内容,不可泛泛展示,欲求面面俱到,实际就是不到,展示也好比挖一口井,在有限的课堂时间,恐怕只能挖一口井,但非要挖若干口井,恐怕只能挖出几个土坑,更谈不到挖出水了展示内容的选择可以由教师依据学生学习的实际来选择,这样需要老师更多的了解学生的学习实际,知道学生充分理解的内容有哪些,知道学生有些含糊的内容有哪些,学生的易错点在哪里等等,只有这样才能有准备的安排好展示内容,才能使展示有的放矢.当然学生的展示内容也可以由教师和学生商量确定,一些学生应该更了解自己学习的实际,学生把自己感觉困惑问题提出来,这样也很有针对性.如果学生的自主学习能力很强,展示内容完全可以由学生再哦小组内研究确定,这里教师要给学生以充分的信任,相信学生的问题学生完全可以自己解决.展示时可以分组进行，这样更方便组织，同时体现小组之间的比赛和竞争，更利于激发学生展示的积极性。因为这种形式的展示不但是展示个人风采，更是展示团队风采，学生的潜力会得到进一步开发。展示时可以由组长组织，也可以由组员组织，组织者就是小组主持人，主持人要简单设计主持语言，要简明扼要，富有启发性，能够适时促进小组展示。学生展示务必做到“双色、身正、背板、字工、脱稿、声亮”，既要理清自己的解题思路，更要突出解题的难点和关键。展示之后，其他学生可以自由质疑、补充和完善，实现有效的生生互动、师生互动。

    第五，精选检测习题，反馈适时高效。在提升展示课，教师要精选检测内容，检查学生对知识的理解和掌握，同时训练学生思维，提高学生解题能力。检测时间至少十五分钟，做到时间充分、检测充分。检测时教师要关注班级的弱势群体，可以安排小组内的薄弱学生爬黑板，以此督促薄弱学生又被动学习变为主动学习，使得这样的末节车厢更注重自己的学习。在这个环节可以采用兵教兵的方式，组织小组内的优秀学生一对一的到板前进行检查和评价，用彩笔画出伙伴出错的地方，并在旁边写出正确答案，并在全体学生面前“暴晒”错误，让全体学生在这样的错误资源中进行甄别和矫正，加深学生对知识的理解。结合洋思中学的周周清，我们安排每周进行一次周考，通过周考检测学生一周学习成果，反馈学生在一周学习中存在的不足，利于教师了解学情，更利于学生了解自己的学习情况，同时也便于学生每周确立学习目标，激发学生学习热情。

    第六，集中整理纠错，深化知识理解。学生对知识理解的过程从某个角度来讲实际是不断纠正错误的过程，如果学生能把自己学习过程中出现的错题都弄清楚、解决掉，相信学生对知识的理解会更进一步。按照学校要求，我们每个学生都有一个纠错本，把平时　出现的错题适时收集，可以每天收集，也可以每周收集，做多再次解答一次。曾经的错题就是很好的学习资源，是一本不错的错题集或习题集，可以反映一个学习学生学习的状况，这样的收集和整理也便于学生定期回顾和复习。

高效学习是一个大的课题，它需要我们结合外地先进经验，结合自己学生的实际认真研究、大胆实践、勇于创新，在学习指要建设、课堂评价、小组建设上下工夫，也需要我们更好地引领、组织学生进行预习、合作和展示，需要我们面向全体学生，因材施教，相信每一个学生，依靠每一个学生，让我们的数学课堂走向高效，让师生的学习走向高效率。