【教师论坛】快乐的课堂 快乐的成长

快乐的课堂 快乐的成长

 长江二中  王  冰

一、让快乐引领活动，让自信成就课堂

在英语教学中,活动的设计与实施直接关系着一节课是否成功，关系到学生是否能够真正的接受并掌握所学知识。在活动的实施中,要及时对学生的表现进行准确的评价. 活动设计要活而有序，实施教学中要考虑全面。活动设计要遵循灵活性和多样性原则。活动设计要具有阶梯性，体现分层的需要。活动设计要遵循“最近发展区”理论，让学生跳一跳才能摘到果子。精心设计多种交际活动,让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。

二、让情景研讨是学生思维成长的舞台

我们可以利用表演，体会情境。 利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。利用动作、表情等体态语，展现情境。例如我们在学习与路标及交通用语相关的词汇和情态动词must的用法时，我们可以创设情景。利用图片展示各种路标和交通标志以及交警指挥时的各种手势，学生分组讨论其含义，然后用英语表达出来，每组学生模仿交警指挥时的手势，由其他组评选优秀交警，每组表演一个有关违规驾驶的交通事故的小品，从而达到对学生进行交通安全教育的目的，每组学生合作设计一个交通事故多发地段的醒目标识，并选出“最佳设计”奖几名。通过这样的简单的情景研讨，可以加深学生对所学知识的印象，也可以更好的运用所学的知识(You must wait until the traffic light is green)。

三、努力创设和谐课堂氛围，搭建师生交流合作平台

我认为和谐的课堂才能萌发创造性思维的火花。这种和谐的课堂表现为师生间以诚相见、情感交融，学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导。新课程理念下课堂教学已不是把学生当成容器进行灌输式的传授，而是师生平等对话、沟通交流的学习过程。只有在对话中，学生才会对事物的见解和生活经验不断完善、提升；要准确把握学生们已有的知识经验和生活体验，进行富有针对性的引导，把对话不断引向深入，激活学生的思维，促进其能力的提升。  孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。 教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。 

四、调动学生的学习兴趣和学习积极性

英语是中学生普遍感到难学的学科之一，许多学生对英语课有畏惧心理，对学好英语信心不足。在这种情况下，培养学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性就显得十分重要了，兴趣是意识倾向性的活动，即专注于某一事物带有情感的意向活动。兴趣是学生心理活动的起点和动力，学习优劣的关键在于内部动机，兴趣是动机中最现实和最活跃的因素，正所谓，“兴趣是最好的老师。” 培养学生的学习兴趣是老师们永恒的话题和追求，所以英语老师在设计问题的时候，一定还要考虑到问题的趣味性。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们英语教学设计中的重要内容。如果是个学生感兴趣的问题，那么学生的思考会活跃起来；只有学生感兴趣的东西他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获取必需的知识，学生有了兴趣，就有了积极性，从而再求学的路上就能够勇往直前了。如果是个无法唤起学生共鸣的话题，学生的参与面和参与的积极性都将大打折扣。

快乐的课堂，学生才会快乐的成长，所以我们应该尽我们应该为学生搭建一个快乐的平台，让他们在知识舞台上尽情的表演。

                                                 推荐 校对/李晓燕