【教师论坛】关于小组建设的实践与思考

关于小组建设的实践与思考

    崇文实验学校  孙立宏

新课改的情况下，课堂上提倡学生做学习的主人，提高学习能力，培养创新意识和实践探究能力，学会合作就显得尤为重要，而搞好学习小组建设是促进学生有效合作的重要前提，只有合理搭配，构建科学的学习小组，才能使合作高效进行，提高课堂教学质量。关于合作学习的小组建设，我校进行了有益的探索，感到效果不错。

一、学习小组划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由 6 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”， 亦可“组内异质，组内同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。6人中有一名组长，一名副组长，组长主要负责学习方面的事情，副组长负责常务方面的事情，这样组内就会把学习和管理融为一体，这六个人中每个人都是某一科的科代表，实现了生生科代表，在相互的管理和合作中相互制约，互相帮助。每个小组自己命名，有自己的口号和组训，小组内还可以自己通过全组成员的讨论，制定自己小组的小组公约，组员共同遵守，各个小组有一定的自治权，他们可以独立行驶权利，但不能违背班级和学校大方向。

二、组内划分竞争和帮扶对子

六个人分为三个小小组，按学习成绩分为A1和A2，B1和B2，C1和C2号组成三个竞争小小组，座位可以让C1和C2号坐在中间，A1和A2，B1和B2分别在C1和C2的左右，这样又有四个帮扶小小组，实质上是把大班级分成小班级授课，上课时老师多关注C1和C2号，组内帮扶对子中有三个师傅，三个徒弟，也进行个别关注，真正做到关注每一个学生，一般性问题可以由师傅教徒弟，有一定难度的问题由大组长出手，这样可以使更多的同学得到锻炼，同时也不会让一个同学分散过多的精力，不至于影响优生的学习。竞争组的出现有着非常明显的效果，尚尤同学的素质不错，但学习上缺乏努力，成绩一直处于中游，但班级中的前几名同学的成绩都非常的优秀，原来尚尤与孟翔根一组时，他因为与孟翔根的差距很大，没有信心，后来我把尚尤调到八组，尚尤与八组组长胡凯淳的差距不很大，所以他非常的努力，并且成绩上升很快，目标越近越容易实现，这是同一组内竞争组存在的必要性所在。

三、培训组长和组员

组长和组员的合作是否顺利，就决定了课堂学习和自我管理的成败。小组组建初期，小组长的培训很重要，班级中有八个小组，我把这八个小组比成一个学年的八个班级，他们有相对独立的管理权，自治权，也有相互关联的符合班级大方向的集中管理。所以我注重了三个层面团队的建设:

第一个层面的团队是组长和老师是一个团队，每个组长和老师都是为班级服务的，所以他的工作必须符合班级的整体利益和要求，组长属于“中层领导”，他们分管班级的工作 ，必须有共同的价值取向，能认真彻底的贯彻班主任的指导思想，是班级管理的直接参与者，这个团队的直接领导者是班主任，这个团队的好坏也体现了老师的领导艺术和智慧，使班级中教育没有盲点。

第二个层面的团队是一个小组的组长和组员是一个团队，他们都是班级中的一个小团队，相当于一个小班级，组长相当于一个班主任，在自己的小组内，如何把自己的组建设成一个有战斗力的和谐的小组，需要组长的智慧和老师的帮扶，我通常是间接的通过组长调查组员，通过组员调查组长和其他组员的情况，有一些不和谐的因素，马上采取微妙的方法排解，如组员有缺点，和他谈完后由组长去发现并表扬，组长有缺点，背后谈完后，由组员去发现，总之老师就是真正的幕后导演，让组长和组员在前台表演，

将古城是六组的组长，他的性格特点有些不爱管事，一段时间内他的组员纷纷提出要到其他小组去，一问原因是因为组长对自己要求不严格，对组员要求也不严格，当时我表扬了提出要求的孩子，肯定了他们的正确合理的意见，但希望组员给组长一次机会，反过来对组长说多么好的组员啊，要求不高啊，将古城很受震动，他马上改变了自己的做法，两天后我调查组员，都说他们的组长负责了，一段时间后，由于整体的需要，把马瑞雪同学调到其他组，她十分的不舍，几次要求回到将古城的组。一个曾经要解散的小组变成了一个如此有凝聚力的小组，

总之，没有老师的辅助一个优秀的小组是无法建设的，可以说每一个成型的小组背后都付出了老师多少心血。

第三个层面的团队是小组与小组之间是一个团队。虽然每个小组有自己的荣誉和利益，但是都必须考虑班级的整体利益和需要，不能各自为政，应该是相互竞争又相互合作的一个整体，这一点需要组长和组员达成共识，即树立学生的大教育观，树立大的团队意识。

张立松组长的性格很内秀，他不爱表达，我原本以为他对于组间的竞争不很在意，在第二个月的评比中，由于张驷驹和李思远同学所扣的分数太多，他们组成了最后一名，那一天张驷驹主动提出要自己到前边去坐着，张立松还提出了辞职，我一时之间很为难，我说到月末后分数要清零，下个月重新评比。张立松的心情稍好了一些，这时站在一旁的张昊组长，对我说老师把张驷驹和李思远中的一个调到我们组吧，我愿意与张立松一起分担，当时我看见大颗的泪珠从张立松的眼中流了出来，他没有说出什么，但我已经体会到了他的感动，我很欣慰，张昊同学小小年纪能有如此的心胸，能以大局为重，我相信张立松会一生中把张昊当做可以信赖的好朋友的。这个例子很深刻的说明了小组与小组之间的团队建设的重要性。

四、及时激励评价

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。火车跑得快，还得车头带。一个小组要想良性的发展，适时的激励性评价是内驱动力，必不可少的。根据青少年的心理特点，评价也要多元化，由单一的老师评价转向生生互评，师生共评，班级有一套统一的量化管理制度，每天定量进行评价，分数公布在班级的黑板上，便于同学们时时刻刻的了解自己组的位置，采取相应的整改措施，每天晚上把一天的评比情况发到博客上，便于家长在家查看自己孩子的表现和小组的表现。一个月评出三个先进小组颁发奖状。并且每天有好人好事或是进步的同学都要在博客上颁发网络奖状，及时的评价促使每个学生的自尊心和上进心得到了充分调动，同时我们在班级内部设立了几个栏目，通过发帖的形势反映组内的情况，通过回帖呼应，有问题的限期改正，有优点的及时表扬，让每个同学每一天都在感受到自己的进步，这种成功感笼罩着孩子们，他们努力着，快乐着，奋斗着！

推荐 校对/宋雅范