深耕育人沃土，细耕班级匠心 ——班主任育人与班级管理经验分享 兰西县天鸿小学校 孙丹培

深耕育人沃土，细耕班级匠心

——班主任育人与班级管理经验分享

兰西县天鸿小学校 孙丹培

一、背景与问题：立足学情实际，剖析育人管理痛点

从事小学班主任工作十余载，我始终怀揣一份柔软的育人初心，恪守“以德为先、育人为本、精细管理、静待花开”的教育理念。小学时光，正是孩子们养成习惯、塑造品格、滋养心灵的重要阶段。班级不只是学习知识的空间，更是守护童心、陪伴孩子们慢慢长大的温暖小家。班主任这份工作平凡朴素，却连着每一个孩子的成长，肩上满是沉甸甸的责任。

在日复一日的带班过程中，我慢慢发现，传统的班级管理方式还有不少局限，尤其在班级文化营造、班干部培养、学生日常习惯养成这三个方面，还有很多值得改进的地方，也促使我不断去寻找更贴合孩子、更有温度的育人方式。

第一，班级文化容易流于表面，缺少真情与内涵。从前布置班级文化，大多只是墙上贴标语、简单装点教室，形式比较单一，内容也少有变化，很难贴近孩子们真实的成长感受，没能融入每一天的教学生活里，难以凝聚大家的心，很难做到润物无声的德育熏陶。

第二，班干部培养方式偏固化，难以充分发挥教师的引导作用，也不利于孩子们自主管理能力的成长。过去班干部长期固定任职，班级管理的责任集中在少数几名学生身上，大部分孩子只能被动服从安排，少有机会体验责任、锻炼担当。在这种模式下，我更多是事后纠错、临时提点，缺少系统性、持续性的引导。不少当选的小干部虽然怀有热情，却不懂工作方法，不知道如何沟通协调，做事缺乏主动性。班级事务大多依靠我不断提醒、跟进督促，学生独立思考、自主处理问题的机会有限，自主管理意识自然难以生根发芽。

第三，孩子们的日常习惯参差不齐，行为引导容易反复。小学生天真好动，可塑性很强，但自我约束能力还不足。课堂容易分心、写作业拖沓、卫生习惯欠佳、不懂礼貌、集体意识薄弱等情况时常出现。如果只是一味说教、批评，效果往往不尽人意，还容易让孩子产生抵触情绪。好不容易养成的好习惯很难稳住，一些小问题反复出现，也消耗了不少教育心力。

面对这些真实情况，我顺着小学生的身心成长规律，放下简单管控的想法，慢慢摸索出一套贴合本班孩子、好落地、饱含温情的班级管理办法，陪着孩子们一步一步慢慢成长。

二、过程与举措：精准靶向施策，构建温暖育人体系

（一）深耕班级文化建设，用温情文化浸润童心

好的教育，藏在潜移默化的熏陶之中。我不再只追求教室表面的装饰，用心打造有温度、有内涵、充满活力的班级文化，让教室里的每一处角落，都悄悄陪伴孩子成长。

环境布置上，顺着孩子们的喜好，我们一起打造书香阅读角、荣誉展示墙、成长风采栏和心愿墙。专门留出展示区域，定期展出孩子们的书画、手工作品和优秀习作，记录下每一点小小的进步。让孩子们常常能看见自己的成长，浸润在浓浓的书香氛围里。

在精神滋养方面，我和全班孩子一起商量，定下“乐学、善思、自信、阳光”的班风，共同讨论制定简单易懂的班级公约，明确日常行为要求。坚持每日晨读，浸润励志小故事；每周开好主题班会，每月组织班级特色活动。围绕文明礼仪、感恩向善、安全自护、心理健康、民族团结等主题，多用故事分享、情景小游戏、小组交流这些孩子们喜爱的形式，代替枯燥的说教。引导孩子们心怀感恩，学会自律，明辨是非，养成友善向上的美好品格，凝聚团结温暖的班级力量。

（二）创新班干部培养模式，让每个孩子都能自主成长

为了改变少数同学管理、多数同学旁观的状态，我搭建起人人可参与、岗位轮流做、持续引导培养的班干部体系，让孩子们真正成为班级的小主人。

班里设置了学习督导、纪律提醒、卫生管护、礼仪监督、绿植养护、图书管理等许许多多细致的小岗位。孩子们可以按照自己的兴趣主动报名，岗位定期轮换。内向胆怯的孩子，在履职中慢慢收获自信；活泼好动的孩子，在岗位实践中学会责任与自律，真正做到“人人有事做，事事有人管”，让每一位孩子都拥有锻炼自己建立自信的机会。

同时，我会常态化带着小干部学习，教给他们检查方法、沟通方式、化解小矛盾的小技巧。日常管理中适当放手，鼓励孩子们自己处理班级小事，策划简单的班级活动。在实践中慢慢培养责任意识、沟通与统筹能力，培育一支有爱心、愿意担当的小骨干队伍。

借助 Our Teacher小程序，我们设计了电子宠物趣味管理方式，把小干部的履职情况、班级整体表现和电子宠物升级、积分奖励联系在一起，做到每日记录、每周复盘、每月表彰。用孩子们喜爱的趣味方式，调动小干部的积极性，带动全班同学一起守护美好的班级风貌，让自主管理更有实效。

（三）抓实常规习惯养成，用细节陪伴孩子稳步成长

好习惯，是孩子成长路上最珍贵的基石。我聚焦学习、行为、礼仪、卫生四个方面，从小细节入手，坚持温柔持续的引导，用柔性教育陪着孩子们改正不足，慢慢养成好习惯。

我们推行趣味积分评价：课堂认真专注、热心帮助同学、作业工整干净、讲究卫生、待人文明，这些美好的行为都可以积攒积分，助力班级电子宠物升级；如果出现迟到拖沓、课间追逐打闹、作业敷衍等情况，就会扣除宠物能量。孩子们可以直观看到自己的表现，慢慢理解规则，自觉规范自己的言行。

落实每日公示、每周复盘、每月激励。值日小干部每天记录大家的表现，课间公示积分和宠物能量变化，方便孩子们及时反思调整；每周汇总习惯养成情况，评选文明之星、自律小标兵、优秀小组；每月根据电子宠物等级，解锁班级观影、趣味实践、积分兑换等奖励。多样的鼓励方式守护孩子们的上进心，激发他们持续向好的内在动力。

教育从来不是老师一个人的孤军奋战，家校同心，才能更好守护孩子成长。我不再等到出现问题才联系家长，坚持多做正向沟通。在班级群分享孩子们课堂上的可爱瞬间与点滴进步，分享家庭教育、习惯培养的小方法；遇到需要重点关注的孩子，主动和家长一对一交流，和家长一起探寻科学的养育方式。充分发挥家委会的力量，邀请家长走进班级参与活动，携手搭建家校共同体，一同守护孩子良好习惯与身心健康。

三、成果成效：深耕细作笃行，育人之路硕果芬芳

（一）班级风貌焕然一新，班风学风温暖向上

在调整管理方式之前，班级文化氛围偏淡，孩子们集体意识不强，班风松散，学习氛围不足；班干部处理事务的能力有限，班级运转大多依靠老师；学生习惯差距较大，课堂、作业、卫生、礼仪上常有小问题，班级管理的负担较重。

经过一段时间持续的陪伴与培育，班级面貌有了可喜的变化。文化育人的力量慢慢显现，孩子们的集体荣誉感明显增强，团结友善、勤学自律、互帮互助成为班里的常态。小干部队伍越来越成熟，能够有序独立完成各项班级事务，实现班级自主良性运转。孩子们日常行为习惯整体改善，课堂上更加专注，作业质量稳步提升，教室卫生能够自觉维护，待人谦和有礼，整个班级处处洋溢着温暖和谐的气息。

（二）学生综合素养稳步提升，人人绽放独特光彩

全员轮岗的岗位制度，给每一个孩子搭建了展示自我、实践成长的平台。孩子们的规则意识、责任担当、协作沟通能力与集体观念得到充分培养，不再被动接受管理，主动自律、乐于奉献在班里慢慢成为习惯。多年来，班里多名学生获评校级文明标兵、自律小能手、劳动模范、优秀少先队员。孩子们在德智体美劳各方面不断成长，每个孩子都能展现属于自己的闪光点，综合素养持续提升。

（三）个人育人成果丰硕，家校口碑广受认可

经过不断实践打磨，我的班级管理、趣味德育、家校共育的方式日渐成熟，得到学校、同事和家长们的肯定。工作期间，我多次获评校级优秀班主任、师德先进个人，所带班级多次被评为县级优秀班集体；撰写的德育、班级管理论文在校级评选中获奖，相关育人经验在校内交流推广，为其他班主任提供一点实践参考。家校之间相处融洽，家长认可度高，收获了不错的教育口碑。

四、反思与展望：复盘精进初心，温柔笃行再启新程

（一）工作反思

十余年班主任之路，在收获欣喜的同时，我也常常静心反思，看见工作里仍有不足。第一，班级特色文化还有拓展空间，目前开展的活动多为常规内容，专属特色活动不多，针对不同性格孩子的个性化陪伴仍需加强；第二，对于班干部的分层培育还不够细致，新晋小干部、能力偏弱的孩子缺少针对性指导，孩子们创新管理的潜能还可以进一步激发；第三，部分特殊孩子的转化需要较长时间，帮扶方案仍要持续细化，更好落实因材施教。

我深深感悟到，班级管理不是约束管控，而是陪伴与赋能。教育是一场慢的艺术，我们要接纳孩子之间的差异，包容他们的不完美，尊重每个人独有的成长节奏，用浸润式的陪伴慢慢引导。

（二）未来展望

往后，我会守住这份育人初心，继续完善班级管理工作。第一，打造属于我们班的特色文化品牌，贴合学段特点与孩子兴趣，丰富特色育人活动，让班级文化更有生命力；第二，完善班干部分层培养方案，根据不同孩子的能力定制成长计划，鼓励孩子们大胆尝试，释放自主管理的创造力；第三，优化特殊学生帮扶机制，细化 “一人一策” 陪伴方案，用爱心与耐心陪着孩子前行；第四，探索更多家校协同的新思路，凝聚家校合力，构建全方位、有温度的长效育人体系。

五、结语

十年育人路，悠悠匠心情。班主任工作没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的坚守、一点一滴的深耕。班级管理没有标准答案，只有不断的探索、不断的精进、不断的温柔陪伴。小小的班级阵地，承载着孩子们的童真与梦想，也承载着立德树人的教育使命。

今后，我将继续怀揣教育热爱与初心匠心，紧跟新课标育人要求，用心打磨班级文化建设、班干部培养、学生习惯养成各项工作，以温情润童心、以匠心育新人。在平凡的岗位上默默坚守、笃行不怠，守护每一份童真，陪伴每一位孩子向阳生长、全面发展，用点滴实干书写温暖而有力量的育人答卷。