“三案六步”高效课堂教学模式讲座

“三案六步”高效课堂教学模式讲座

        王艳巍

《新课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文核心素养。新课程改革也要求我们切实改变学生的学习方式，突出学生的体验和感知，实行开放式教学。为此，实行“三案六步”高效课堂教学模式顺应课标要求，符合学生实际。实施“三案六步”教学模式，要经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。

一、“三案六步”教学法理念

三案：学案、教案、巩固案。六步：自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

“三案”就是：学案（引导学生课前预习和自学质疑)、教案（课堂教学设计）、巩固案（课堂教学的课后延伸）。

“六步”具体内容：1制定学案，自学质疑；2.创设情境，交流展示；3.自主学习，合作探究；4精讲点拨，突破难点；5当堂检测，矫正反馈；6.迁移应用，制定练案。

二、“三案六步”教学基本流程

根据课型不同，其教学基本流程的内容会有所不同。

（一）制定学案，自学质疑。指导学生课前预习和自学。教师应该综合考虑所教班级的学生情况、教学内容、新课程标准和考纲的要求等来制定学案。在学案中，教师应该明确：1.新课程标准和考纲的要求；2.教学内容；3.教学目标（按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标分类表述)；4.教学重点与难点；5.教学程序等内容，总之，教师应该帮助学生建立起本节课明确的学习目标，并且指导学生广泛搜集资料(或上网查阅资料，或查找有关的书籍、报刊、教学辅导资料，或请教大人)，答疑解难，完成课前的预习、自学任务，为课堂学习做好准备工作。

(二)创设情境，交流展示。通过具体场景的感受缩小学生与文本之间的距离，激发学生的情感，带动学生学习的积极性，并创设合作学习的情境。这一阶段的学习，一是学生个人的自主学习，让学生围绕自主探究主题进行思考，形成个人对问题的新认识，这样便体现了学习个性化的特点。二是各组同学在组内互相交流，通过与老师、全班同学交流，教师也到每个小组去，对学生遇到的困难给予协助解决。组长组织学生学习并对本组同学的观点进行整合，形成结论。这一阶段，教学真正形成了生生互动、师生互动的氛围，从而体现学生亲身体验学习、合作交流的学习过程。

(三)自主学习，合作探究。这一阶段，先由每组组长代表本组同学在全班展示本组同学的学习成果。然后，全班同学自由讨论。这时，教师要及时指导学生如何展示学习成果，每位同学都要认真倾听他人的意见，反思自己的学习过程；有不同看法可以提出质疑，但不能冷嘲热讽，要注意团结；在评价时要注意客观公正等等。最后由老师总结、评价学生活动成果。

(四)精讲点拨，突破难点。这一阶段是课堂中重要环节，教师根据学生在课堂学习中出现的问题和困难，进行精讲点拨，根据学生对知识的掌握情况，查漏补缺，并引导学生对知识点进行总结归纳。帮助学生突破重点、难点、领会方法，提高学生思维及表达能力。

(五)当堂检测，矫正反馈。教师搜集一些典型练习题（巩固练习题要体现层次性，针对不同层次学生由浅入深），当堂检测，发现问题及时矫正。这一阶段的学习要强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练，重主观题，重书写表达。

(六)迁移应用，制定练案。教师可以通过板书提纲来帮助学生建立本节课的知识体系；引导学生建立新旧知识联系，概括、整合、拓展，体验收获，反思提高；对知识拓展延伸，布置课后预习与作业任务（练案），延伸课堂。

“三案六步”高效课堂教学模式教学实施过程中必须践行的三个基本理念：一是时间分配理念，课堂中属于学生个体主动探究学习（自学、总结、反思、纠错、当堂检测等)的时间不少于10分钟，课堂中属于学生群体自主合作学习（交流、听和写、研讨、展示、点评、当老师给学生讲等)的时间不少于10分钟，课堂中属于教师指导引领帮助学生自主合作探究学习（诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨等)的讲授时间不超过20分钟。一课中主要的教学程序是学生讲学生听、学生展示学生看。二是注重学生差异理念，在任何一个班级，“特优生”“较优生”“待优生”（优是相对的，不同层次的班级都有这三类学生)。三是学习效果理念，自学能学会的知识、合作可学会的知识与老师教会的知识比例约为1：2：1，通过“有思的听”能学会、通过“有思的写”能学会与通过“有思的讲“能学会的学习效益比例约为1：2：1.

三、“三案”设计原则与设计流程

“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

1.教案的设计

教案的设计要求：要明晰教学思路、教学目标、明确教学流程、确定教学活动安排、指导学生学习方法、设计反馈途径与方式，引导学生进行知识建构和促进学生能力发展等。

教案的设计内容：设计教学程序，指导学生自学质疑方法，说明营造交流展示氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支撑，选择精讲点拨的内容，设计迁移应用的问题及解决预案，帮助学生进行知识建构，指导矫正反馈的途径与方法，课堂生成问题的记录与反思等。

2.学案的设计

学案的设计要求：学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。学案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，起到培养学生自主学习能力的作用。

学案的设计内容：主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行课前预习、反思质疑。

提出学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的提出要明确，具有可操作性、可达成性和可检测性。学习目标设置的数量以2-3个为宜，不能太多，注意三维目标有机融合。学习目标也可隐性呈现，即不在学案中给出，在教案中明确。

设计自主学习问题：问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等。

引导整理归纳知识：学案要引导学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章(或一个单元)的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型问题，让学生进行讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建知识体系。

设计基础练习：练习题要题型多样，题量适中；紧扣智能要点，具有针对性和典型性；难度适中，可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，预习本节课所学的基础知识，通过自主学习，力争达到学生能顺利完成70%的习题。

引导反思质疑：引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑及时总结提出，在学案中要设置学生质疑栏，教师备课前根据学生不同疑问调整教学策略。

3.巩固案的设计

巩固案的设计要求：巩固案要着眼于巩固教学效果、提升学习能力来进行设计。要在一课时或一章节（单元）教学完成后，及时发放巩固案，让学生独立完成巩固案，教师及时批阅、矫正。

巩固案的设计内容：精选针对性强的习题与练习；注意知识网络的重建与完善；布置联系实际的或实践性的问题与作业；有延伸提高性的作业，让学生有个性化的收获与体验等。