【教师论坛】农村薄弱学校课改不是梦

农村薄弱学校课改不是梦

兰西县红光中学  孙玉平

我是一名普通农村初中的副校长，05年7月开始主管学校的教学工作。所在学校办学条件很差，连最基本的理化生演示实验都无法进行，教师队伍老化，整体素质薄弱。在新一轮课改面前，我苦不堪言，几度迷茫，几度困惑，想搞课改，真是“蜀道之难，难于上青天”。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”兰西县教育局业务股和进修校“破解难题，建模引领，研训下校”活动开始了。我如醉如痴，走进研训中。首先，积极参加进修校组织的去名校参观学习活动，进名校听课学习，获取先进经验。其次，对进修校聘请的教育专家的讲座和进修校教研员的培训都能认真听讲，认真记录，认真反思。第三，我给教师们上示范课，鼓励教研组长上观摩课，骨干教师上实践课，接受业务股和进修校业务领导的指导评价。他们走进课堂听课评课，提出了宝贵的意见和建议，并给我们精神充电。经过学习，我的思想来了个一百八十度的大转弯。带着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，向校长建议，要改变现状，必走课改之路，并得到了校长的大力支持。

在这种情况下，我深思熟虑，结合我校实际，在众多课改信息中进行筛选，选择了山东杜郎口自主学习的教学模式。去山东学习没有条件，我只好组织教师观看课堂实录，边看边学，然后讨论反思。大家都觉得这样自主学习方式符合我校实际，于是我和校长及教研组长商定，进行“自主合作探究提升”式高效学堂改革。首先，模拟杜郎口中学的做法，把学生课桌分组摆放，学生分成小组。教室前后安两块黑板，供学生展示使用。然后，教研组长上示范课，各学科教师分别上公开课，就这样反复试验。但我觉得课堂上教师协调能力很差，学生积极性不高，气氛不活跃，教学效果不好。我意识到，我们的课改有些盲目，没有领悟到杜郎口课堂改革的精髓。这时，教育局和进修校领导给我们出谋划策，引导我们走出去，拜名师。崇文实验学校是我县学习杜郎口课改先进校，2010年10月开始，我带领全体教师先后三次去崇文听课学习，又邀请崇文学校10位名师来我校上观摩课。教育局和进修校领导一同来我校进行现场指导，通过领导和领导、领导和教师、教师和教师之间的一对一帮教，我们的课堂有了活力。这给了我很多启示，我真正认识到新时代的学生必须在新的高效课堂中才能收到好的学习效果。美国缅因州国家实验室提出的“学习金字塔”理论告诉我们，教师单纯的教授，学生的识记量不足10%，而学生教学生的学习方式能使学生记住知识总量的90%。这让我更加坚定了推进课堂教学改革的信心和决心。在进修校的理论指导下我制定了切实可行的课改方案，确立了学习小组建设和课堂评价的措施。在高效学堂上我们落实“三主”，教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，动脑、动口、动手；实现“三会”，会学、学会、会用；发展“三维”，认知、技能、情感。经过几个月的反复实践，我们总结出“自主合作探究提升”式高效学堂六步教学法，即：独学、对学、群学、质疑、达标、提升。形成了特别适用的高效学堂导学案风格。导学案是兼教师的教案，学生的学案及练案为一体的师生共用的教学文本。既体现教师的教学思想，又要强调“以生为本，以学为本”的教育理念，省时，省力，好用，实际。这正是“众里寻他千百度”，几经探索后终于看见，“那人却在灯火阑珊处”。

二年多的实践有苦也有甜。调研中，我们发现，学生喜欢这样自主、快乐、幸福、和谐的课堂。老师也反映，学生的观察能力、动手能力、合作能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力都有了不同程度的提升，我校的教学质量也稳步提高。在2010年期末和2011年期末工作检查中，我们的课改工作得到了教育局领导和进修校领导的认可和好评，成绩中有我的泪水和汗水，有上级教育行政部门的支持，也有进修校领导对我的帮助、指导、鼓励和关爱。删繁就简三秋树，领异标新二月花。潮平两岸阔，风正一帆悬，我从这里起步，放眼前程，振奋精神，展现活力，开创未来。无论何时何地何种情况，都动摇不了我课改的决心和信心，虽然我校的课改还只是初级模帖阶段，但将来肯定会有破帖成功的时刻，我坚信：农村薄弱学校课改不是梦。

                                                                  校 对/杨玉森