榆林中心校教研活动总结材料
榆林中心校数学教研活动材料
2024年12月13日榆林镇中心校组办了数学教研活动，也是教师提升专业能力、深化教育理念的重要机会。
一．教师签到单。
2．教学设计。
《多角度解决问题》教学设计
榆林镇中心校 刘思琪
一、教学目标
1.学生能够使用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.学生在解决问题的过程中，能够培养有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。
3.学生能够感受到数学在日常生活中的应用，培养思维的灵活性、创新性。
二、教学重点与难点
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
三、教学准备
教师准备：教学课件、学习单。
学生准备：课前预习，学具（如小正方体，圆片）。
四、教学过程
(一）、导入新课
图片导入：教师通过课件展示图片，引导学生观察并提问：“你看到了什么？同一幅图片看到的事物为什么不一样?
(二)、探究新知
1.收集信息，理解题意
教师展示例题情境图（如运动会上啦啦队的场景），引导学生仔细观察并提取信息。
学生独立思考后汇报观察到的信息，如男生人数、女生人数、前排人数、后排人数等。
教师引导学生将收集到的信息用小正方体和圆片摆出来，并与同桌交流。
2.分析和解答
教师提问：“要求一共有多少人，该怎样列式解答？”
学生尝试列式解答，并汇报自己的算式和想法。
教师引导学生比较不同的解答方法，理解它们之间的异同。例如，一种方法可能是从性别的角度（男生人数+女生人数），另一种方法可能是从位置的角度（前排人数+后排人数）。
3.总结解题步骤
教师引导学生总结解题步骤：先收集信息，再进行分析，最后列式解答并检验。
(三)、巩固提升
1.跟进练习
教师出示类似情境的练习题，要求学生独立完成并汇报。
引导学生从不同角度收集信息，列出不同的算式解答。
2.变式练习
教师设计一些变式练习，如改变观察角度或增加干扰信息，以提升学生的解题能力和灵活性。
3.思维训练
教师出示一些需要多角度思考的题目，引导学生进行深入思考，培养他们的发散性思维。
(四)、课堂总结
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结多角度解决问题的方法和步骤。
强调数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
五、教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的生成性资源，及时解决学生出现的问题。
对于部分学生在表达或理解上的困难，教师应给予个别指导，确保每个学生都能有所收获。
教师应不断反思和改进教学方法，以提升教学效果。
通过以上教学设计，旨在帮助一年级学生掌握多角度解决问题的方法，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，同时激发他们对数学学习的兴趣。
3. 教学展示。
我校刘思琪老师呈现了一节精彩的数学课。课堂中注重以学生为主体，教师引导，学生课堂参与度高，乐学，爱学。小组活动真实有效。评价方式多样，生生互评，师生互评，落实新课标教学评一体化，起到了示范的效果。
四．集中研讨。
在新课标背景下，为了加强教师队伍建设，构建以核心素养为导向的数学课堂，助推数学教学工作，在校领导的带领下，我校数学组特展开本次研讨活动。
5．评课记录。
课后刘思琪老师进行了教学反思，其他教师针对本次课进行了评课。
6. 领导总结。
我校高校长和李校长对本次活动进行总结。肯定了刘思琪老师公开课的优点，并对此次活动参研的老师表示感谢。
榆林中心校语文教研活动材料
2024年12月11日榆林镇中心校组办了语文教研活动，也是教师提升专业能力、深化教育理念的重要机会。
一．教师签到单。
2．教学设计。
3. 教学展示。
我校陶玉老师呈现了一节语文课。课堂中注重以学生为主体，教师引导，学生课堂参与度高，乐学，爱学。小组活动真实有效。评价方式多样，生生互评，师生互评，落实新课标教学评一体化，起到了示范的效果。
四．集中研讨。
在新课标背景下，为了加强教师队伍建设，构建以核心素养为导向的语文课堂，助推语文教学工作，在校领导的带领下，我校语文组特展开本次研讨活动。
5．评课记录。
课后陶玉老师进行了教学反思，其他教师针对本次课进行了评课。
6. 领导讲话。
我校高校长对本次活动进行总结。肯定了老师公开课的优点，并对此次活动参研的老师表示感谢与鼓励。
榆林中心校英语教研活动材料
2024年12月3日榆林镇中心校组办了城乡“集·构·议”深耕新课标系列主题“校际联研”活动，也是教师提升专业能力、深化教育理念的重要机会。
一．教师签到单。
1.参加此次联研活动的有进修校领导、英语教研员、我校领导及英语组成员、参研校四校领导及优秀英语教师。
2.活动时间为期半天，共六项日程：集中签到、集体备课、同课异构、说课反思、议课聊课、领导讲话。
二．教学设计。
Unit 4 Plants around us
单元：Unit4 第1课时 教学设计
教学内容分析：
本课时以Miss White带领Wu Binbin和Mike一起去农场采摘苹果展开，采摘的过程中，Wu Binbin以Do you like...?句型询问Mike是否喜欢苹果，Mike表达了自己的喜欢，Wu Binbin表达了自己的不喜欢，他喜欢香蕉，采摘体验结束，孩子们纷纷表达了对农场的喜爱。本课主要单有:apple/apples/banana/bananas/farm。本课时的主要句型有：Do you like ________?Yes, I do. No, I don’t./ Not really, I like…
三年级的大部分同学具有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，他们上课积极活跃。对于游戏、竞赛等特别感兴趣。学生对于果园这一话题也比较熟悉，这一情境能帮助学生更好更快的完成学习任务。学生经过前几个课时的学习，已经对英语产生了浓厚的兴趣，本课时结合前几课时的内容，运用重点句型进行巩固和突破。
教学目标：
1.语言能力：学生能够听、说、读、写词汇farm, apple, apples, banana,bananas 等。能用句型：Do you like...?询问别人对水果的喜好；能够用句型：I like...表达对某物的好恶。
2.学习能力：学生能够运用所学单词和句型分角色表演对话。
3.思维能力：培养学生运用英语的表达能力。
4.文化意识：学生能够通过具体活动帮助植物生长并且保护植物。
教学重点：
学生能够听、说、读、写词汇farm, apple, apples, banana,bananas 等。能用句型：Do you like...?询问别人对水果的喜好；能够用句型：I like...表达对某物的好恶。
教学难点：
学生能够理解植物的作用和我们之间的关系并且保护植物。
教学方法：
情境教学法，任务型教学法，归纳总结法，口语训练法，游戏教学法
教学过程：
Step I: Warm up
1.Make a chant
设计意图：本环节与学生一起做歌谣，进行问好，既能够激发课堂氛围，又引导学生进入本节课主题。然后通过一问一答的方式进入本节课的主题。
Step 2: Let’s talk
1.Lead in
T:There is a bus.Where is the school bus going?
S:To the farm!
T:The classmates go to the farm today.What’s on the farm?
S:pig/dog/apple tree...
T:Look! There are all kinds of fruit on the farm.
T:There is an apple tree. An apple/ two apples. Let’s go to the banana garden. I pick a banana. Mike picks two bananas.
设计意图：通过呈现去一起去农场的情境的方式来呈现和学习新词汇以及句型。
2.Let’s talk
T:What will they do on the farm? There is a photo(照片). Guess?
S:pick(采摘) apples
T:Listen and answer the questions.What are they talking about?
S:The fruit they like and the farm.
T:Does Mike like apples?
S:Yes. He does.
T:Does Wu Binbin like apples? What fruit does he like?
S:No, he likes bananas.
T:Do they like the farm?
S:Yes, they do.
设计意图：在问答中学习本课的重点词汇和句型。并引出本节课的语言知识点。
Do a survey
T:Do you like ...?
S:Yes, I do.
设计意图：完成小组调查活动，问问题并回答问题，巩固本节课重点单词和句型。
T:Do they like the farm?
S:Yes, they do.
设计意图：边学对话边进行对话练习，通过跟读掌握对话内容及读音。
Step 3:Practice
- Let’s draw and talk.
- T:I like apples,I can draw it. What friut do you like?please draw it and talk with your partner.
T:Pay attention to :Pronunciation(语音)/Intonation(语调)/Performance(表演)
T:Do you like apples?
S:Yes, I do./No, I don't.
设计意图：通过练习巩固本课时所学重点知识，提升学生运用语言的能力。
Step 4: Summary
T:Now let’s summarize What did we learn today?
S:......
T:What words did we learn?
S:farm/apple/apples/banana/bananas/air
T:Do you like ________?
S:Yes, I do.And you?
No, I don’t. I like…
设计意图：通过提问的方式总结本节课词汇或者句型。
Step 5: Homework
Read the dialogue in Let’s talk.
熟读Let’s talk的对话。
2. Make a new dialogue about fruit.
自编关于是否喜欢水果的新对话。
Do you like…? Yes, I do.
No, I don’t. I like…
- Let’s draw a farm.画一画你心中的农场。
- 设计意图：通过作业布置，帮助学生巩固本节课所学；同时提高学生对本节课所学知识的运用能力。
3. 教学展示。
我校黄凤敏老师和东风中学李薇老师呈现了两节同课异构的英语课。课堂中注重以学生为主体，教师引导，学生课堂参与度高，乐学，爱学。小组活动真实有效。评价方式多样，生生互评，师生互评，落实新课标教学评一体化，起到了示范的效果。
四．集中研讨。
在新课标背景下，为了加强教师队伍建设，构建以核心素养为导向的英语课堂，助推英语教学工作，在校领导的带领下，我校英语组特展开本次集体备课教研活动。
本次集体备课的主题是合理应用微能力，优化教与学课堂环节。本节课的内容是英语三年级上册第四单元Part A Let’s talk 。主备人黄凤敏老师，辅备人随海艳、李强、白晶、李霂、张春香、杜佳欣。
五．评课记录。
课后二位教师进行了说课反思，参研教师进行评课聊课。共同探讨，取长补短，精益求精。
英语教研员张丽荣老师为二位教师指导评课，同时给我们分享英语备课资源网站，为我们日后英语教研活动提供新资源、新动力。
六．领导总结。
进修校赵校长为本次活动做总结指导，积累经验，总结教训，助力日后英语教研活动再上新台阶。
我校高校长对本次活动进行总结。肯定了两位老师公开课的优点，并对进修校搭建此次平台以及对此次活动参研校的支持和配合表示感谢。
榆林中心校科学教研活动材料
2024年12月12日榆林镇中心校组办了科学教研活动，也是教师提升专业能力、深化教育理念的重要机会。
一．教师签到单。
2．教学设计。
《我们来造纸》教学设计
一．教学目标
1科学观念：了解纸张的起源和造纸的基本原理，知道造纸
是一项重要的技术发明。
2.科学思维：培养理性思维和创新思维能力，鼓励学生在
遇到问题时积极思考和寻找解决方案。
3.探究实践：通过动手操作，掌握造纸的基本步骤，并学会如何改进造纸技术。
4. 态度责任：引导学生树立环保意识，了解造纸对环境的影响，并鼓励他们思考如何減少这种影响。
二、教学重难点
重点：
掌握造纸的基本步骤和原理。
能够独立完成简单的造纸实验。
难点：
理解造纸过程中纤维的交织与成型原理。
纸张的千燥与平整处理。
三、教学方法
实验演示法：通过教师演示造纸过程，让学生直观了解造纸
步骤。
动手实践法：组织学生分组进行造纸实验，培养学生的动手能力。
观察讨论法：引导学生观察造纸过程中的现象，讨论并解释
其原理。
4、教学准备
实验材料：
废旧纸张、水、筷子、纱布。
五、教学过程
导入环节：
回顾旧知：简要回顾纸张的历史和重要性，引出本节课的主题一一我们来造纸。
激发兴趣：展示一些手工纸制品，如纸花、纸艺等，激发学生的学习兴趣。
新课讲授:
要点一：造纸的基本原理
介绍纸张是由植物纤维制成的，通过破碎、溶解、交织、成型、干燥等步骤制成。
展示植物纤维、造纸过程示意图等辅助教学资料。
要点二：造纸的基本步骤
步骤一：破碎纤维
将废旧纸张撕成小块，放入水中浸泡并搅拌，侇其破碎成纤维状。
展示破碎纤维的过程图片。
步骤二：溶解纤维
继续搅拌，使纤维在水中充分溶解，形成纤维悬浮液。
展示溶解纤维的示意图。
步骤三：交织纤维
将纤维悬浮液倒入滤网中，用毛巾轻轻按压，使纤维在滤网上交织成纸状。
展示交织纤维的过程图片。
步骤四：成型与千燥
将交织好的纤维纸从滤网上取下，用毛中吸去多余水分，然后放入烘干机中千燥（或自然晾干）。
展示成型与千燥的过程图片。
要点三：注意事项
强调实验过程中的安全事项，如佩戴手套、避免烫伤等。
提醒学生注意材料用量和比例，确保实验成功并避免浪费。
课堂互动：
教师演示造纸过程，边演示边讲解，引导学生观察并思考。
学生分组进行造纸实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
鼓励学生交流实验心得，分享造纸过程中的发现和体会。
练习巩固：
学生完成实验记录表，记录实验过程和观察结果。
教师组织学生进行小组讨论，总结造纸过程中的关键步骤和
注意事项。
总结提升：
总结造纸的基本原理和步骤，强调实验过程中的注意事项。
引导学生思考纸张的用途和环保意义，培养学生的环保意识。
鼓励学生继续探索更多有趣的科学实验，培养探索精神和创新意识。
作业布置：
完成实验投告，记录实验过程。
可选择颜料、树叶、花瓣等，制作一张特别的环保纸张。
3. 教学展示。
我校于霞老师呈现了一节精彩的科学课。课堂中注重以学生为主体，教师引导，学生课堂参与度高，乐学，爱学。小组活动真实有效。评价方式多样，生生互评，师生互评，落实新课标教学评一体化，起到了示范的效果。
四．集中研讨。
在新课标背景下，为了加强教师队伍建设，构建以核心素养为导向的科学课堂，助推科学教学工作，在校领导的带领下，我校科学组特展开本次研讨活动。
5．评课记录。
课后于霞老师进行了教学反思，其他教师针对本次课进行了评课。
6. 领导总结。
我校高校长和李校长对本次活动进行总结。肯定了于霞老师公开课的优点，并对此次活动参研的老师表示感谢。
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