【教师论坛】把他留下

把 他 留 下

崇文实验学校  王代明

听起来就有点朦胧和眷恋的题目好像一首歌的名字那样的含蓄，其实事情也应了题目的本意真是无心插柳絮，柳絮却成荫，事情就是这样的达成了心愿，疏远我的他走近了我，和我有了通心的交流。

我所指的他就是我班学生李宏博，矮矮的个头，但眼睛很亮，一看就是一个头脑聪明但有几分怪癖的学生。每天和姥姥在一起生活，父母在北京经商。这个孩子历来就是学习习惯不好，每天的作业几乎都有不完成的。沟通了几次也不见好的效果。见于这种情况我第一次给孩子的父亲打通了好不容易寻到的电话号码，因为他给我留下的是假的。通话不到一分钟父亲就放下了电话，放下电话前他的父亲就流下一句话说晚上我给你打吧，可是我等到的却是饶无音信。确实他父亲那里挺忙的，电话里人声唧唧嚷嚷的，还拌有工具的叮当声。家长会他的家长也是特约家宾。可是来得只是他的姑姑。看到我们为她提供的每天的报告单，姑姑也很着急和无奈。也对我说了一句无奈的话，我作姑姑的深浅也不是的。我就知道了他的一般情况，家里也是明知如此，也是无奈。有一次从他老老那里知道了她母亲回来了，我觉得这是一次和家长真正沟通的机会，可是我联系的时候家长已在回北京的路上了。他的家长真的好忙，忙的好不来去匆匆。

我和孩子的沟通有了障碍，我也只能是一种无奈等待。飘香幽至境，寻香莫近园。（远处飘香近心脾，寻香莫近瓜园中）故事还得从我班的文化设计讲起。为了激发孩子们的热情我为孩子们每个人写了一句诗，诗的名字应该叫礼教激昂诗。每句话中包含有他们的名字，有代指不同性状的人。然后每个人都应从写意自己的诗句中去感悟体会，要求写一点亲心的体会，结果他没有完成任务，就成了一个被“清”的对象。交流就这样开始了，为什么没写呀，理由很充分老师我不明白它的意思。其实我知道这是搪塞。因为我已经向所有的同学解释过每一句话的意思。我说：噢，是这样。我说把对应写你的话说一下。他说：愿李宽宏渊博后强。我向他解释说。你是一个心胸大气的人，阅世渊博。我知道使用这样肯定判断的好处会使他更有信心的认可自己，也表明了我对他的态度。其实它的本意是祝愿，祝愿他心胸大气，阅世才能更加的渊博。比喻心怀坦荡的人。我说你就写关于心怀坦荡的吧。老师我还是不会写。那好吧。你是不是不明白心怀坦荡是什么意思呀。你就看看这篇文章吧：坦荡是一杯清香四溢的茶，看似平淡，却着实满杯韵味与悠香，让人羡艳;坦荡是山涧一股清冽的泉，清澈见底，却携着力量；坦荡也是一条繁美的花蹊，走在其间，芳香萦绕，挥之不去。心怀坦荡吧，它会给我们带来快乐，让人生充满荼韵清香，让人生满是干净透明，让人生满是花香四溢。我选择心怀坦荡。看完后他扇乎扇乎他的大眼睛说；我有那么好的吗？我说文中就是这样告诉我的，心胸坦荡的人就是这个样子的。他笑了，笑的有点莫名其妙，但我感觉到他体会了一点东西，或是明白了一些事情。老师你是这样看来我的吗？我说你说呢？要不然怎么会把这句话送给你那。随后他认真的抄写着，认真的完成了我的任务。我说回去吧，他是那样的眼神看着我，是炯炯的眼神，是明澈的眼神，是想和你说话的眼神。也许心灵的窗户不需要壮力的开启，轻柔是一种和谐的力量，让人能体会到了其中的温煦。往日对我的不经意有了注意，有一次我的手机放在他的桌子上了，他却认为是老师落在他的桌子上了急忙的给我送来，我使用过的泥刀放在了他的桌子上，他却想着问我把它放到哪里。只有我能体会到他对我的变化，这是没有风雨吹蚀痕迹，只有他和我能读得懂的一页书。

我的课堂他在积极的参与着，但我觉得还应该给他更大的认可。在一次小组的合作对话的时候其他的小组都得了十分，只有这个小组得了十五分。我特意强调了一下，这五分就是给李宏博加的。随后我便听到的回声就是这五分是老师为我加的，他说的时候是多么的自豪和骄傲呀。我真切的体会到潜能生是多么的希望得到老师的认可呀，他们心理的空白需要我们提供营养。

回顾自己经历的，没有高屋建瓴，震撼人心的大事，但确实真事。由过问变为交流，由“清”话“请”，使他悟到了一个“帮”，澄清了过去的他对我，我对他的看法，真的叫“清心见底”。

不要觉得什么是最有意义的什么最没意义的，就看他从哪个点去看待和对待所经历的事情，完美的不一定是最动人的故事。动人的是真实，你认为不经意的，可能却会让他领会了很多，知道了很多，体会了很多，长大了很多。这就是所谓的突然变化吧

留下他，就留下的希望，留下他，就留下的是他一生美好的机会，这就是我留下他的目的。

                                                                  校 对/韩淑清