【教师论坛】想象是阅读理解的翅膀

想象是阅读理解的翅膀 

榆林镇中心校   张美娜

记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展、进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本、作者心灵的桥梁，使其产生情感上的共鸣。教师在教学过程中如果学会恰当地发挥想象的作用，利用良好的课堂氛围，激发学生创造力，让学生插上想象的翅膀在自己想象的天空中自由的飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本交流，达到心灵上的沟通和感悟，拉近读者和作者之间的情感距离，因此说，想象是我们小学语文阅读教学中必不可少的重要的组成部分。教师在语文阅读教学中，要学会运用一定的教学方法，采取一定策略，才会取得事半功倍的教学效果。教科书中的每一篇课文都是饱含着作者的真情实感，欢快的、忧伤的、深沉的、忧郁的……每个人的经历不同，阅历不同，因而蕴含的思想感情也不同，而小学生年龄小，阅历也不够丰富，思想也不成熟，分析理解问题不够透彻，因而很多时候学生都很难体会到文本作者所要表达的感情，这样就需要教师恰当的引导，需要借助想象教学法了。

想象教学法在小学语文阅读教学中是非常重要的，教师在教学时如果能恰当地运用这一教学方法，则会取到意想不到的教学效果。那么教师在教学中该如何运用这一教学方法呢？下面我将通过《小草》这一教学案例对这个问题作进一步的阐述。

    “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着科学的发展、进步，并且是知识进化的源泉。” 爱因斯坦的这句话深刻地道出了知识和想象力的辩证唯物主义关系，知识是有限的，借助想象力而发展，而想象力作为人的主观因素，是无限的，更是知识进化的先导，二者相辅相成，互相促进，缺一不可。可见，想象的重要性，因而在语文教学中，应该让想象走进语文的殿堂,使想象成为语文教法的有益补充，让学生在想象的快乐中感受语文的美，从而获得一定的知识。因此，教师应该在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘一切发展想象力的因素，教会学生张开想象的翅膀，引导学生向发散思维拓展，达到读者与文本的对话与升华。

案例中我的主要做法是：

（1）巧设疑问，唤起注意，创造想象情境

    教师在语文教学中时，要学会创造想象的情境，创造一个让学生想象的平台。比如在案例中，周老师一开始便以设疑导入，问学生“这是什么样的云朵？”，创造了一种情境，让学生马上展开了讨论，发挥想象，然后老师再引入教学内容，这时学生的注意力已经被深深地吸引住了。再比如教学的第三部分，讲到小鸟造好的房子被风吹倒时，老师问学生“小鸟的心情是怎样的？”，这时学生便会从小鸟的角度出发想问题，将文章的此情此景变为学生的“我情我景”，引起了学生的共鸣，从而营造了一个想象的氛围，激发了学生无穷的想象，使得学生更深入地理解了课文中主人公的情感。

（2）以读引想，引起共鸣，激发想象意识

    朗读是阅读教学中的一个重要部分，学生只有多读课文，熟读课文，才能进入课文中的意境，才能更深入地体会到课文主人公的感情。教师在教学时，要引导学生把读的思路与作者文章的思路连起来，通过朗读让学生大胆展开想象，教师再加以引导，从而激发学生的想象意识。比如案例中，周老师总会让学生去读课文，特别是那些能体现课文人物情感的语句，她让学生自由读、指名读或者齐读，而且总不忘给予适时的指导，从而使得学生真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所想要表达的情感。

（3）角色扮演，感受情感，活跃学生想象力

    通过角色扮演，可以将课文中的角色迁移到现实中，让学生进入课文的情境，显得亲切、自然，有助于学生进一步理解课文内容。案例中，周老师总会有意识地运用自己的教学语言，将学生带进“小鸟”这一角色，例如她让学生读书时，她会说“来，这群小鸟来试试”，或者说“现在看看这边的小鸟讲什么?”等等。在教学的第二部分“谁懂鸟语”时，她让学生当小鸟，介绍自己所造的房子，这就引起了学生极大的兴趣，让学生在她的正确引导下，发挥了合理的想象，说出了很多新奇的想法，形成了一种浓厚的讨论氛围。

（4）续写课文，补充空白，展开丰富想象

课文中没有的内容，教师可以引导学生进行大胆的想象，通过想象来弥补课文中的空白。例如案例中教到课文的结束部分了，当小鸟的房子被风吹倒了，最后只看到一个蓝蓝的天空时，周老师问学生“小鸟有什么想法呢?”，然后让学生为小鸟续说几句话。这样便给了学生极大的想象空间，开拓了学生的想象思维，让学生立足文本,结合实际，依靠想象,将生活与文本联系起来，从而实现了从课文到生活的教学目的。

因此，在阅读教学中，让学生插上想象的翅膀，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的思维能力和适应能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的美丽图画，让学生在美景的观赏中，在对优美词句的品味中，受到了美的熏陶，审美的情趣得到培养。

                                                                                             校 对/张亚玲