【教师论坛】数学试卷讲评课的模式

数学试卷讲评课的模式

崇文实验学校 朱秀民

初中数学教学过程中，尤其对于我们这样一所国有民营学校，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况。让学生了解自己知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。能够规范解答，熟练技巧，开阔思路，开发创造性。讲评课是数学教学的重要环节。因为目前中学数学的四种课型即新授课、习题课、复习课、测验课中测验课是必须讲评的。而根据我校“自主合作 静思能群”这一校本科研课题，习题也是先自学后合作交流再展示也存在讲评的问题，复习课一般除复习基础知识外（占百分之三十）其余又在于用典型题目和复式训练，题组训练来复习，这更存在讲评问题、课件、讲评课在初中教学中的重要性。那么，如何上讲评课才是高效而务实的呢？结合本学期我的教学实际，总结如下模式：

一、准备

 批阅完试卷后，要对所教班级学生的成绩进行分层分析，对全班的成绩有一个整体把握，然后统计考试成绩，各个分数段的人数，最高分和最低分、平均分以及各小组的最高分、最低分，平均分，让一个近乎正态分布反应学生实际水平和试题本身难度情况，还要分析哪些题普遍做得好，哪些题普遍做得不好，也就是统计得分率。每一道题均有得分率，并与我事先估计的情况相比较，以此反映我对学生是否了解，然后要对学生所错的题进行归因分析，从知识点及方法技巧、能力等几方面对出现错误较多的题进行分析，将这些题进行分类，并分析找出使学生能以最快速度避免这种错误或更正这种错误最有效地方法。还要对学生的做题习惯进行评析，让学生远离不好的书写习惯，不规范的解题习惯，每次都给出卷面分数，让每一位学生感受到一份工整、清洁规范的数学试卷。给自己和别人带来的那种愉快的情绪，每次测试后展出两份优秀试卷，最后关注有明显进步的学生及时表扬，并指出其进步的具体事项，而对于没有考好的同学，则要为其找出原因，对其下一步学习的指出具体意见和要求，让每一位学生通过此次检测都能有不同程度的收获，让学生每次测验都能实实在在地感受到自己的进步，让他们更有信心地来继续学习并快乐着。

二、自查自纠

把试卷发下去后，给学生一定的时间，让学生完成初次的更正，在更正过程中，让学生从知识点方法技巧审题等方面对自己的错误进行分类。对于不会的题可以跳过去，正像中考命题中有句话叫会而不会，欲哭无泪。让学生自己更正走出考场就会做的题目，这部分时间不要过长，这个过程一般都在课前完成。

三、小组改错、组内交流

对于学生不会的题，先在小组内由组长组织讨论只有一人不会的，采用“兵教兵”一对一的讲解的形式，对于两人以上不会的题，所有组员都参加其分析过程、讨论，教师在此过程中进行巡视。对小组进行必要的指导，小组记录员记录号小组解决不了的问题，及小组有疑问的地方

四、组间交流、班内改错

小组展示自己不会的题和疑问，由别的小组进行解答，学生在展示问题，解决问题的过程中，教师要对学生进行引导，让学生展示思维全过程，给学生一定讨论，交流时间，让优秀生帮带优生并带动中等的学生。给学生参与表达自己思维过程的机会。学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对评价做出反评价，即使学生的思维有误也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以使清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中在思想的碰撞中学生才会有所悟，才能有所收获，学生在讨论交流的过程中，不断对知识进行强化和巩固。这样既培养了学生的参与意识 合作意识竞争意识，在此过程中学生基本能解决试卷中稍有难度的题，此间，教师的作用就在于组织点拨启发引导学生主动思考，积极探究，大胆提出问题，培养学生的创新意识，敢想敢说敢做的思想意识，让学生在动脑动口动手中巩固强化知识，发展智力，提高思维水平。

五、教师点评

教师讲解题型分为两类：一是全班学生都解决不了的问题，二是特别典型的题。在这两类试题讲解过程中，教师应重在解题思路的分析和点拨，引导学生阅读题中的关键字词句，根据题中的隐含条件或引导学生回忆题目涉及的数学知识挖掘数学概念，数学规律的内涵和外延或探究题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模式，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。精讲精析的同时择其要点精心设疑，耐心点拨、启发引导学生学会以多个侧面多个角度对知识进行合理的发散延伸，引发解题的积极性，拓展学生的思维空间，透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放，发散式讲解，并给学生必要的思维空间，让学生悟深悟透，并根据题型的本身特点设计合理、恰当的变式训练题让学生在不断练习中更好的理解和掌握这类题型的解题技能和方法，让学生从中体会不断变化的核心内容及本质，要做到“举一反三”的同时，还要做到“举三反一”，提高学生的分析问题的能力，逻辑思维能力。

六、自主改错，自我反思

讲评课后必须根据讲评后反馈的情况进行矫正，补偿。这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。要求学生将错误的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在错题集中，做好答错原因的分析说明，给出相应正确的解答，订正后的试卷不应一扔了之，应该督促学生把试卷收齐，仔细检查学生是否订正试卷，最后由教师保管，待到复习时，让学生重做红笔订正的题目，使学生的复习有针对性，教师要向学生释放知识能量，自己要有丰富的库藏，避免了机械重复，提高复习效率。