【教师论坛】我的生物课教学模式

我的生物课教学模式

崇文实验学校  李福星

无论是洋思还是杜郎口，他们都是一种借鉴，是一种启迪，不同的地域、不同的学生、不同的学科都结合自己的实际情况来自己制定适合自己学科的教学模式，根据我校的“自主合作、静思能群”的课题，经过一段时间的实践，我将自己的初步实践做法写出来。

1.课前准备阶段（A）为了预防学生各班级之间相互借书，我在开学之初将每个班级、每位学生的书的特定位置都签上字，他们感觉很新鲜，在一定程度上杜绝了互相借书现象，效果不错，即使借书了我一眼就能看出了是哪个班级的书，跟评价机制相挂钩（扣除平时表现分给每位各一份）

2.课前准备阶段（B）：以上课铃声为准，铃声响过之后各组生物组长要为我检查好上课课本是否带齐（即课前三个一：一本书、一支笔、一个本）不带书者扣一分，我每节课自备教材一本，就是为了预防上课忘带书者

3.上课互相问好之后，班长汇报出席情况，保证准确了解班级是否全都出席，不出席者原因为何？

4.课前宣讲：演讲者可以选取与生物相关内容，每天由谁演讲均由班长安排。

5.温故知新：复习课的内容，抽签方式1—2分钟。

6.、导入新课：设计一个带有包袱的情境、争取更大的激励学生参与.

7.学生阅读：给学生限定时间，一般是5分59秒、学生认真阅读课本自己概括要学哪些内容，自己认为哪些是重难点，提出来，哪些内容不理解，学生在限定时间内读的很认真，这是本节课上第一次打开书的机会，因为后面再看书就属于向书求助程序，学生慎重使用。

8.小组合作：根据上面的阅读，小组成员之间合作，确定重难点，哪些内容要掌握，不能掌握的学生互相研究解决，抽取小组研究之后不能解决的问题、提出来由其他组解决、不能解决的由教师解决。

9.小组汇报：采取随机抽签的方式、小组进行汇报，每次发言组员不能重复，但可以补充，主要汇报要掌握什么内容，什么内容小组合作还未解决，自己组不行，请求其他组来帮助完成，发言都跟政史地生的课堂评价挂钩，用相应的“量”相换不同分值。

10.生成阶段：这个阶段就是根据课堂的随机生成情况来决定。例如，汇报时候不能将重要内容梳理出来，教师适当延长时间来进行第二轮小组合作研究。

11.小结：由每组总结本节内容，抽取小组汇报本节所学内容。

12.检测阶段：由于生物教师担任的课节比较多，每节都用习题的方式检测有一定的困难，所以采用组间互相提问的方式，即一组生物组长和大组长去提问二组成员，二组生物组长和大组长提问一组成员，教师巡视、抽查组长。

13.评优阶段：每节课我都评选出以下几个标兵：（1）坐姿：2人。（2）认真：2人。（3）思考：2人。（4）不好：3人。

14.以上几个阶段进行完基本一节课就已到时间，有时候根据课堂气氛还会在他们很困的时候，进行“开心一刻”，讲个笑话，说个谜语等活动。