【教师论坛】新课程背景下化学复习课的探究

新课程背景下化学复习课的探究

兰西一中  周兴伟

通过习题训练以达到对基础知识的巩固与迁移应用的目的，是学习的一种基本方式，也是高考化学复习的主要途径之一。如何克服训练的盲目性，使之更加节省时间而有效，是广大师生共同追求的目标。笔者认为，应当在对习题进行精选的基础上，做到精练和精讲，尤其是学习者要形成有效的训练方案。当前，新课程背景下，高考化学试题的最显著特征是试题通常由试题背景、考点与方法三部分构成。

基于以上考虑，高考化学复习过程应突出以下训练方案。

一、课程复习的知识方案

知识是问题的载体和生长点。根据《2010年普通高等学校全国统一考试(黑龙江卷)考试说明》，高考化学的内容大致分为以下几个部分，这些内容是高考化学命题的主要依据。

（Ⅰ）必考内容

必考内容涵盖必修模块“化学1”“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。根据化学的学科体系和学科特点，必考部分的内容包括：

（一）化学学科特点和化学研究的基本方法

（二）化学基本概念和基本理论

（三）常见无机物及其应用

（四）常见有机物及其应用

（五）化学实验基础

（Ⅱ）选靠内容

选靠内容涵盖选修模块“化学与生活”“化学与技术”“物质结构与性质”“有机化学基础”的内容，考生从中任选一个模块考试。

二、复习的方法方案

近年来高考化学试题越来越重视对学生运用知识分析解决问题的能力的考查，对学生思维和能力方面的要求实质上提高了。针对这一变化我们在高考前化学复习教学的各个环节中都要重视学生的思路、方法和能力培养。与此相应，我们在解答学生的疑问时也不能仅仅满足于把正确答案告诉学生，而是要引导学生独立自主解决问题，在解答疑问中提高学生的自主能力，这就要讲究些技巧。

1.习题训练要突出知识与问题的整合，即做到“以知识引问题”和“以问题带知识”相结合，弄清那些知识宜用怎样的问题呈现，问题中包含了哪些知识，达到及时复习巩固。

2.认真审题，尤其注意题目中的关键词，做到全面理解题意，正确理解问题情境，防止对问题结构的曲解。

3.注意解题规范，能用规范的科学术语进行描述，特别要注意化学实验基本操作要求、根据化学方程式计算的格式等。

4.变式拓展，即题目还可以怎样变化？换个角度后题目怎么做？留下疑问，引导学生思考。这样做，有助于强化反思性学习，优化知识结构，从而大幅度提升解题能力。

三、课程复习的技能方案

    解题能力的核心之一是解题技能，如果教师按自己的思路给学生讲解，直来直去地告诉学生答案，也能使学生弄明白，但是学生能否通过教师的讲解提高自己解答同类问题的能力，掌握方法，就很难说了。或者学生原来的思路与教师的不同，学生按教师的思路是能把题目做出来了，但原来的思路到底对不对，有什么问题，这些我们就无法得知了。而这恰好是我们解答学生疑问时最应该解决的问题，所以我们在解答学生的疑问时，应该先了解学生产生疑问的原因并根据学生的个性特点通过适当地启发，尽可能从学生的思想上、用学生自己的思路解决疑问。

1.根据学生产生疑问的原因对症下药。

①审题不清：学生在审题时，漏掉某些信息、加上一些信息或对一些信息理解有偏差，都会形成难点。针对这类疑问，教师可以用反问法，引导学生一步一步分析题意，养成仔细阅读题目，细心思考的习惯，提高学生的审题能力。

②知识欠缺：学生某方面知识欠缺而出现疑问的，可从题目条件出发，一步一步分析解法，找到学生卡壳的地方。再引导学生修补知识漏洞，使学生学会自我反馈，主动复习、巩固知识。

③畏难而退：因题目有一定难度或较繁，学生经过简单地动脑思考，找不到答案而主动思考。这种情况往往对学生思维有一定启发作用，教师一定不要直接说出答案，要鼓励学生勇于自我探索，进行一些尝试，提高学生的创新思维和创新能力。

2.根据学生个性因人施答

①思想开放活跃的学生：用启发引导的方法，教师可让学生先说出自己的看法和思路，找出产生疑问的原因，有针对性的给点提示，引导学生自己找到解决问题的方法。增强学生的自信心，鼓励他们独立自主地创造性地解决问题。

②思想保守僵化的学生：尽量找到相同或相似的已经做过的题目让学生按照例题解决，也可以把学生做过的某些题目变形，变成学生会做的类型题，以此启发学生，培养学生灵活运用知识的能力。

③理解能力差记忆力较好的学生：引导学生记忆各类题目的特点和解法，记忆前提条件和结果，按照类型题的特点，判断条件是否满足，从而得出答案。不求理解原理，只求掌握方法。

④理解力和记忆力都差的学生：降低标准，把一个问题分成几个，能学会其中的几个就先学会几个，不求完全解决，只求有所提高。教师对其进步要适当加以赞赏，以培养他们的自信心，或至少冲淡其自卑心理。

在复习中还应注意对一些特殊的解题技能（如巧解方法等）的反思与总结。化学学科本身又包括着大量的技能性知识（如元素符号、化学式和化学方程式的书写、化学实验基本操作、化学计算等），对这些技能的掌握程度，在考试中会直接影响化学问题的解决。另外，一些相关学科技能如阅读技能、数据处理技能（数据分析和曲线的绘制）等，也与高中化学试题密切相关，近年来在噶靠中出现了大量数与形结合的新颖试题。因此在高考化学复习过程中，还有必要进行技能方面的专项训练。

四、课程复习的应对方案

1.复习资料的搜集和编写工作

复习资料的重要性是不言而喻的。问题的关键是怎样去收集并整理一些好的复习资料。在这个迅猛发展的网络时代，网络为复习备考工作带来了极大的便利。网络为我们提供大量宝贵资源的同时也提供了繁多的垃圾，要精心从网络资源中找出那些有价值的资源。在这些年高考备考中，我们通过网络学习他人成功的复习经验和方法，大量收集的各地中考试题并结合考试题目的特点，对一些题目进行改编，在复习过程中取得了较好的效果。

2.探求命题规律，把握考试动向

新课程的实施，高考化学试题究竟发生了一些怎样的变化？是复习工作中必须予以高度关注的。加强考试研究是把握复习备考工作方向的基础。考试研究不仅要研究分析考试试题，还要琢磨命题者的出题风格。近几年来，全国课程改革实验区和非实验区的考试题并没有太大的差别，非实验区的高考命题的思想已经融合了新课程的教学理念。虽然高考化学在内容和形式上都在不断地变革，高考试题尽管加强了与生活和生产的联系，但它不可能要求学生从化学方面去对生活和生产有多么深刻的理解，其实题目涉及的问题都比较简单，考试还是以化学的基础知识为主。新课程的实施，还要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透，实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。

3.切实搞好“抓双基、抓落实”的教学常规工作

要搞好复习备考工作，教学常规工作要常抓不懈。但如何落实教学常规中的分层教学是一件困难的事，复习中不搞好分层教学，容易挫伤相当一部分学生的自信心。我们在分层教学方面做了不少努力，对于起点较低的学生在平时化学教学中特别注意了对他们的规范化要求、强化练习。例如，元素符号、化学用语规范化书写，易错的仪器名称；边缘学生的基础知识过关等。对能力较高的学生比较注重综合实验和综合计算能力的提升，在复习过程中收到显著的效果。

4.正确处理好复习过程的“三种关系”

在高考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在第一轮复习阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在第二轮复习阶段这三者中能力排第一位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。复习过程中，学校在学生心理辅导方面可以做不少的工作。在临考的最后阶段，要特别注意学生考试状态的调节，要特别防止学生在出现状态下滑的情况下应考。

总之，在复习过程中，充分发挥学生的主体作用，注意基础知识的系统化，着力创新能力、探究能力、实践能力和思维能力的培养，形成一个比较灵活有效的知识结构。