守三尺讲台　研地理育人之路 ——初中地理特色课堂建设经验分享 兰西县第三中学校　刘丽萍

守三尺讲台　研地理育人之路

——初中地理特色课堂建设经验分享

兰西县第三中学校　刘丽萍

尊敬的各位领导、各位教育战线的同仁们：大家好！

首先感谢县教体局、感谢教师进修学校给我这次机会，也非常荣幸与大家进行分享交流，今天我要分享的题目是《守三尺讲台研地理育人之路》——主要是初中地理特色课堂建设，我将从以下四个方面来进行分享：建设的背景与问题、核心目标、过程与举措、成效与展望。

　　一、建设的背景与问题

现行的义务教育地理课程标准规定了四大基本素养是区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力，这就要求我们要避免“背诵式、灌输式”的传统式课堂。地理学科本身是具有综合性、实践性、生活性的这种独特优势的一门学科，很贴合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

我校学生生源多元化，多数来自农村，留守儿童相对较多，学困生也多，面对这样的学生现状，作为多年从事地理教育的我，想通过开展地理特色课堂建设，来拓宽地理学科资源，打通课堂与自然、生活、社会的联系，从而实现激发学生学习地理的兴趣，让学生从“被动记知识”转变为“主动探地理”，真正落实“立德树人、知行合一”的育人目标。

二、建设的核心目标

　　（一）课堂育人目标：以核心素养为导向，构建“生活化、实践化、情境化、本土化、智慧化”的地理课堂，摒弃机械刷题、死记硬背的教学模式，培养学生的观察地理现象、分析地理问题、解决实际地理问题的能力，让学生树立科学的人地协调发展观念。

（二）学生发展目标：让学生摆脱地理学习的枯燥感，建立“生活处处有地理”的认知；掌握基础地理思维方法，具备初步的区域分析、综合探究能力；乐于参与户外实践、小组探究等课堂活动，提升学生的自主学习与合作探究能力。

（三）教师成长目标：促进教师更新教学理念，创新教学方法，深度挖掘教材、生活、本土地理资源，打造个性化、特色化的教学模式，提升教学设计、情境创设、实践指导的专业能力，构建高效优质的地理教学体系。

三、建设的过程与举措

新课标提出之后，我校领导提出了要建设新的课堂教学模式，分层教学及教学评一体化等，在领导的引领和指导下，我的地理课堂也优化了课堂模式，结合初中地理教材内容，围绕五大特色——生活化、情境化、本土化、实践化、智慧化方向落地实践，覆盖日常新授课、复习课、习题课等，实现全课型的特色化。

下面就此我将从课前、课中、课后三个方面来进行分享。

（一）课前

首先，我组建了地理学科备课组，得到了校领导的大力支持，我们每周一节集体备课，我们地理组雷打不动的每周三下午进行集体备课活动，我校教学校长吴维凤校长也会亲临指导，并且都认真的完成集体备课教案，一直作为把关老师的我，更是要认真的备好每一节课，先是钻研教材、课标、整理知识点、到制作课件，这些我都已经形成了一种习惯，我的课每一节都要用上课件，无论是复习课还是习题课，在课件制作上，我也不断更新、与时俱进，比如引入了ＡＩ技术等。

其次，我整合了校内外教学资源，购置地理模型、自制教具；收集整理本土地理图文、视频素材，建立了学校地理特色教学资源库；我还利用学科网、国家中小学智慧教育平台、高清卫星地图等线上资源来丰富教学素材。

（二）课中

1.导入：课堂的导入环节非常重要，我常利用的是视频、歌曲、问题等进

行导入。

　　2.教学过程：（1）创设生活化地理课堂，让地理贴近生活按“学习对生　　　活有用的地理”所持的课程思路来设计教学过程，把生活或社会现象带入课内，避免了地理知识的抽象化。

比如融入日常情境，在讲天气、气候、气温及降水乃至气象灾害时，我把本地当前天气、四季特征、暴雨、台风或寒潮一类的实际现象带入教学；讲述交通、农业、聚落的有关内容时，用学生所知的出行方式、家乡商品供应、村落或城镇历史变化作为分析的基本实例。

　　（2）创设情境化地理课堂，把时政或社会新闻同所学知识联系起来，如用新能源实例说明国内资源状况，用高铁情况解释交通的区位意义，用有关生态的报道带出人与土地的关系，借以体会地理在实际中的用途。

（3）创设本土化地理课堂：让地理扎根乡土地理对初中地理来说是最生动的教学材料，我结合绥化地区的自然状态、文化特色及经济现实来组织内容，把教材知识同乡土社会对接起来，从而启发家国思考。

（4）创设实践化地理课堂：强化地理实践力打破教室空间限制，构建“室内探究+户外实践”双线课堂，落实地理实践核心素养，改变地理“纸上谈兵”的现状。

（5）创设智慧化趣味性的地理课堂：激活课堂活力结合初中生兴趣特点，借助信息化教学工具，丰富课堂形式，打造沉浸式、趣味化课堂，解决地理课堂枯燥、学生注意力不足的问题。比如：

①多媒体情境教学：利用地理动画、卫星影像、地理纪录片片段、ＡＩ全景地图，展示地球运动、板块漂移、火山地震、海陆变迁等抽象地理过程，化静为动、化抽象为直观。

②课堂趣味互动设计：把地理抢答、地图拼图、区域猜谜及地理知识辩论、手绘地图都纳入课堂内容之中；对所学重点或难点做情境化处理，用小组 PK 或闯关形式加以教学，使课堂更富参与感。

3.板书设计上，我主要采用了思维导图与绘图相结合方式，这样可以直观梳理知识逻辑，图文结合突出地理空间特征，帮助学生构建知识体系，提升课堂理解与记忆效果。

4.生活化作业设计：我尽量不布置传统抄写方式的作业，而是安排一些小的实践活动，如记录一周所遇的天气、画出家里附近道路的图、观察家乡植物的四季状态等。

（三）课后

　　每节课课后我都要认真的进行反思，课后总结反思，便于复盘课堂、改进教法、把握学情，持续提升自身教学水平。

　　通过教学实施，我总结了分年级特色课堂实施重点：

　　六年级突出趣味启蒙、夯实基础。六年级地理是以地球地图、世界地理基础内容为主，知识点抽象、学生入门难度大。课堂建设重点为趣味化、直观化，以模型实操、动画演示、趣味探究、世界地理奇观拓展为主，降低学习难度，培养学生地理学习兴趣，夯实地图阅读、空间认知基础能力。

七年级突出综合探究、学以致用。七年级地理是以中国地理、区域地理、人文地理为主，综合性、应用性更强。课堂建设重点为生活化、本土化、探究化，结合中国国情、家乡发展、社会热点开展深度探究，侧重培养学生的综合思维、人地协调观和问题解决能力。

四、成效及展望

我通过系统化的特色课堂建设，改变了传统课堂的教学模式，形成了“趣味激趣、生活赋能、实践育人、乡土浸润”的地理教学特色，让学生真正学会了用地理视角观察世界、用地理思维分析问题，全面提升了地理核心素养。

努力就有成绩回报。2023年8月我在全市教师能力素质提升计划2023年市级竞赛暨省级竞赛选拔赛中，荣获初中组材料评审类特等奖。2023年5月我在作业设计竞赛中提交的《东方明珠——香港和澳门》荣获县级特等奖；2023年12月我指导的青年教师徐子成在黑龙江省青少年学习与发展学会举办的第二届线上现场说课大赛中荣获一等奖；

2024年5月我被评为县级骨干教师；2024年12月我在绥化市中小学“大概念、大单元”教学设计比赛中荣获初中学段特等奖；

2025年12月，在全县初中学段新课标、新教材教学成果评比暨教师素养大赛中，我指导的青年教师徐子成老师的无生教学荣获现场竞赛类二等奖；同时我的无生教学也荣获现场竞赛类一等奖；

我在兰西县2026年基础教育教师能力素质提升现场说课竞赛中，《大洲大洋》一课荣获一等奖；几年来我教的七年级地理中考成绩名列前茅，2026年中考成绩位居镇内公办学校第一名。

总之，我们要构建常态化的教研机制，从而实现以研促教、以教促教，实现“ 以特色课堂建设为引擎，赋能教育高质量发展”。

结束语

课堂探索永无止境。初中地理特色课堂的建设，是一场持续深耕的修行。今后我将继续立足地理核心素养，在实践中不断打磨，努力打造更有温度、有深度的地理课堂。以上是我的分享，感谢大家聆听！