扎根黑土，向光而生 ——构建有生命温度的乡村语文课堂教学成果交流 分享人： 兰西县燎原中学 陈丽莉

扎根黑土，向光而生

      ——构建有生命温度的乡村语文课堂教学成果交流

分享人： 兰西县燎原中学 陈丽莉

在乡村教育一线深耕十余年，我始终在思考一个问题：乡村语文教育的出路在哪里？是盲目模仿城市的教学模式，还是另辟蹊径？

我的答案是：立足乡土，看见土地，看见人。

乡村并非教育的荒漠，广袤的黑土地本身就是一座巨大的宝库。基于此，我确立了“扎根黑土，向光而生”的教学主张，旨在挖掘东北乡土资源，将语文课堂与学生的生活经验、情感需求紧密相连，构建一个有生命温度的语文课堂。

近年来，我尝试将人工智能（AI）技术融入这一教学体系，让前沿科技为乡土教育赋能，让乡村孩子也能在数字时代，用科技守护乡音，用智能传承文化。

一、课程资源生活化：四季为课，AI赋能——让田野成为流动的语文课堂

我打破教室围墙，利用东北四季分明的特点，开发“四季语文”实践课程，并引入AI工具，让学生的体验与表达更加多元化。

学习朱自清的《春》时，他们不再只靠想象描绘春天，而是学生们用手机拍摄泥土复苏的微距视频，并利用AI视频剪辑工具，自动配乐、生成字幕，制作成《黑土春醒》短片，我把学生即兴的观察描述转化为语音记录与情境画面，让“文学中的春天”与“田野里的春天”在课堂上实现文本、生活与科技的互证。

夏日，玉米在田野里拔节生长，我开展组织“田野里的说明文”活动，引导学生仔细观察玉米的生长周期，学生不仅用文字记录，还用AI绘画工具，运用“打比方”“作比较”等方法撰写《我家的玉米地》，并借助AI工具辅助整理观察记录、生成写作支架。将学生们拍摄的图片结合AI工具生成玉米生长的创意插画，让原本抽象的说明文写作在具体的农事体验中变得鲜活灵动。

秋日，我举办“丰收诗词会”，让学生们搜集整理丰收的诗句与眼前的景象完美重叠，以田间丰收实景呼应农耕诗词，借助AI工具“以诗配画”，让学生们在具体画中更好的体会“稻花香里说丰年”“粒粒皆辛苦”的内涵。

冬日，大雪纷纷，我“围炉读诗”读雪景诗词，依托AI朗读打磨诗词韵律，并收集整理东北民俗故事，通过AI语音转文字生成《乡土日记》，制作电子图文作品集，让冬日成为文化的积淀期。

二、方言入文：用智能守护乡音乡愁——在“双语”切换中感受汉语之美

东北方言是黑土地独特的文化基因，它充满蓬勃的生命力。在教学过程中，我积极尝试将方言与普通话教学有机融合。学习《社戏》时，我让学生用东北方言文本，那浓浓的方言亲切感瞬间拉近了学生与文本之间的距离。借助AI语音评测工具，学生可以即时获得方言与普通话朗读的发音反馈，在反复对比中体会两种表达各自的美感。我们还开展“方言里的智慧”活动，收集“饱带干粮热带袄”“磨刀不误砍柴工”等谚语，用AI整理生成方言知识卡片，深入分析其中蕴含的农耕智慧与独特的语言韵律，再用普通话进行准确的转述与阐释。这种“双语”切换的教学方式，不仅增强了学生的语言自信，更让他们在对比中深刻体会到汉语的丰富多样性。

三、情感育人温情化：关注留守儿童心灵，用AI提供个性化陪伴

针对留守儿童占比高的现状，我实施“心灵日记”工程，并探索AI在情感支持方面的辅助作用。

在乡村学生中，留守儿童的情感需求更为迫切。我开展“心灵日记”活动，鼓励学生记录生活中的点点滴滴：可以是帮疲惫的爷爷喂鸡鸭时的温馨场景，也可以是收到远方父母电话时的喜悦心情。学生们的文字从最初的羞涩逐渐变得越来越流畅。在此过程中，AI会推荐一些关于“温暖”“思念”的诗歌片段作为参考。而我，则在此基础上，写下“文字是永恒的棉袄”这样充满温度的评语，实现AI的广度与教师温度的深度结合。AI的情感倾向分析则帮助我及时发现学生的情绪波动，做到“文字之外，也看见人”。技术与温度并不矛盾——技术处理“写得对不对”，教师回应“写得好不好、心里有没有人”。

四、教学管理差异化：分层递进与同伴互助，用AI实现精准教学

针对学生认知水平的差异化现状，我构建了“分层递进”的作业体系与同伴互助机制。依托AI学情分析，精准教学举措AI学情研判：智能捕捉每位学生知识薄弱点，精准定位学习短板。分层资源推送：基础薄弱学生——AI定制汉字巩固、基础积累练习，基础扎实学生——推送拓展阅读、研究性学习任务。同伴互助赋能：选拔优秀学生担任小组首席发言人，搭建学习共同体，实现"兵教兵"共同进步。让每位学生都能适配自身节奏，找准语文学习定位，人人学有所获

五、成果成效：让改变真实发生

（一）学生之变：从被动接受走向主动探索

语文摆脱枯燥符号属性，成为生活表达、科技实践的载体。从"怕写作、羞表达"到爱创作、敢表达，观察力、文字表现力、自信心全面提升。乡土文化认同感、数字应用能力显著增强。

（二）教师之变：向下扎根，向上生长

日观名师课、月做专业阅读，学期复盘反思、年度研学提升。依托云端教研、AI工具、校际联研。打破乡村教研壁垒，教学视野全面升级。

（三）成果之变：从零散经验走向可借鉴的范式

我注重将教学经验转化为研究成果，汇编整理《东北乡土文化与语文教学融合案例集》，落地地方课程《黑土明珠魅力绥化》。探索出了一条“乡土+科技”的乡村语文教学新路，实现乡村教育高质量的“弯道超车”。

六、反思与展望：看见土地，看见人

回顾十余年的教学之路，我深感乡村语文教育的核心，在于“看见土地，看见人”。当我们把课堂搬到广阔的田野，把方言融入生动的教学，把关爱倾注于每一个学生，语文便不再仅仅是课本上冰冷的文字，而是黑土地上蓬勃生长出的强大生命力。

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。未来，我将继续深耕这片黑土地，做那个守望春天的人，一手紧握乡土的根脉，一手拥抱时代的科技，让每一个乡村孩子都能在语文的世界里，找到属于自己的根与光，向阳而生，茁壮成长。