Unit 3 Section B 2a-2d 教学反思（于立秋）

Unit 3 Section B 2a-2d 教学反思 

于立秋  

本节课是一节阅读课，我通过研读课程标准、阅读英语教参，了解编者的意图，从实际出发，结合生活，了解单元的整体教学目标、语法结构等。在本节课中我做到了以下几点：

一、依据课程标准，梳理单元内容，探究单元主题

本单元的单元话题是“Getting around”游览出行，旨在引导学生学习问路及指路的相关表达，及语言的得体使用，意识并体会得体、礼貌的语言的表达与该语言运用群体的习俗及文化的关系，本节课主要涉及一篇有关语言得体使用的说明文。

二、把握教学主线，提炼单元大小概念

在深度解读教材的基础上，我们把本单元的大概念确立如下：了解中西文化差异，在日常交流中礼貌得体的运用语言。确立单元大概念后，认真研读单元中各语篇内容，梳理语篇之间的联系，在联系中比较、在比较中统一、在分析中整合，从中提炼各语篇的小概念，并使这些小概念之间建立合理的、有意义的关联，并共同指向单元大概念，最终形成单元大概念的构建，为促进学生学科核心素养的发展创造条件。

三、确定课时目标，设计教学活动

通过本课的学习，学生能够

1. 读懂关于礼貌语言和不同场合得体使用语言的文章。

2. 在阅读任务中提取关键信息，培养寻找段落中心句的能力。

3. 归纳总结不同场合的礼貌用语。

4. 增强学生在不同场合得体使用语言的意识。

教学活动如下：

1. 创设情景，引入主题

在阅读课教学之初，通过三个情景下选择恰当的表达导入话题，让学生自由发言，唤醒学生的已知信息，引出本节课的话题。

2. 读前讨论，激发兴趣

学生结对，按照教材活动2a活动要求讨论使用礼貌请求的场合，做记录，激发阅读兴趣。关注教材中的两副图片，学生看图片阅读问路方式，并思考谁更容易获得帮助以及原因。通过创设情景，帮助学生在情境中学习新词汇，同时为下面的语篇学习做好语言铺垫。

3. 整体阅读，梳理信息

在进行语篇阅读时，根据本文的篇章结构, 设置找段落中心句的任务，完成文章的信息初步梳理，并总结找段落中心句和策略。

4. 分段细读，掌握细节

根据各段落内容的特点，设计和段落中心相关的细节问题，通过追问、理解、归纳等方式，提炼出语篇的主题内容。

5. 讨论交流，迁移创新

教师通过适时提问，引导学生逐步开展对语篇背后意义的分析和探究，讨论作者写本文的目的是为了在不同的场合更好的和别人交流，从而实现知识育人的小目标，生成本课时的小概念。

6. 及时评价，反馈学习

基于本课时教学，设计 “课堂学习效果评估表”，让学生对自己的学习效果做一个评估，实现教-学-评一体化。 

教研就是不断解决教学过程中出现的困难，期待在我校各种英语课型引领之下，我们能打造出属于崇文特色的英语课堂，让学生和家长无悔崇文时光，口碑相传！