于兰兰示范引领教学设计

21　小圣施威降大圣

1．学习快速默读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。(语言运用)

2．结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。(思维能力、语言运用)

3．展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。(审美创造)

一、导入新课

孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？作为《西游记》的忠实粉丝，你决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。

你需要完成以下四个任务：

任务一：一个字谈初读感受

任务二：一个情节分析形象

任务三：一次变化分出胜负

任务四：一部名著多元主题

二、教学新课

造成孙大圣威名有损的直接事件是《西游记》第六回“小圣施威降大圣”，要验证孙大圣是否为“七十二变佼佼者”，我们需要先了解他和小圣斗法的过程。

任务一：一个字谈初读感受

1．请同学们快速默读课文，梳理事情经过，尽量增加一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度。用简洁的语言讲给同学听同时用一个字概括你的阅读感受。

预设：本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。

2．大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？请你默读课文，圈画相关语句，结果：小圣制服孙大圣。

小结：通过比较孙悟空和二郎真君不同的变化形态，得出二郎真君的变化技艺略胜一筹。

任务二：一个情节分析形象

匿名信中对孙大圣的质疑直指他与二郎真君的这次斗法，接下来我们聚焦两人“赌变化”的过程，分析人物形象。

1．本文主要刻画了“大圣”和“二郎真君”两个人物形象，你更喜欢文中的哪个人物？为什么？小组合作，结合相关语句，进行讨论。

按句式回答：我们组更喜欢________(大圣/二郎真君)。第______段______(文中句子)，运用________(动作描写、心理描写、语言描写等)，表现了________(形象特点)。

预设：(1)我们组更喜欢大圣。

“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走”，运用心理描写和动作描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。

(2)我们组更喜欢二郎真君。

“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打”，这一情节表明二郎真君能够识破孙悟空的变化，并采取措施及时应对，表现了二郎真君观察敏锐、法力高强。

任务三：一次辩论分出胜负

1．孙悟空号称“七十二变佼佼者”，为何会在这次斗法中处于下风？孙悟空每一次变化，二郎真君都能马上找到制服他的办法。他是真的不敌二郎真君吗？结合拓展资料，谈一谈你的看法。

预设：孙大圣敌得过二郎真君。

(1)孙悟空对猴群的担心影响了作战心态。

(2)二郎真君的神通对孙悟空的克制。

(3)孙悟空势单力薄。

2．既然孙大圣是有实力敌得过二郎真君的，“小圣施威降大圣”是否还适合作标题？“降”字在文中是“降服，使驯服”的意思，这是从二郎真君角度归纳的故事内容，显然不能充分展现“齐天大圣”的赫赫威名。请你从大圣的角度来归纳故事内容。(不超过7个字)

预设：不适合。大圣斗法显神通。

任务四：一部名著多元主题

1．孙悟空每一次变化，二郎真君都能马上找到制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？

这样写，既增加了文章语言的情趣，使故事情节曲折生动，又能更好地表现孙大圣的性格特点。“文似看山不喜平。”如果写孙大圣直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。

2．在斗法第六回中，孙大圣变做“花鸨”，而二郎真君却不再变化，现出真身。请同学们借助助读资料，结合各自的身份、性格特点分析他们这么做的原因。

预设：孙大圣是天地孕育的石猴，无所顾忌，率性而为，所以变做低贱的花鸨也不在乎。二郎真君是玉皇大帝的外甥，出身高贵，自重身份，不肯纡尊降贵，不愿和花鸨斗，于是现了原身。

3．关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试用下面三则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……

——鲁迅《中国小说史略》

“正因为《西游记》里种种神话都带有一点诙谐意味，能使人开口一笑，这一笑把那神话‘人化’过了。”

                                    ——胡适《〈西游记〉考证》

正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为，也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。

——林庚《〈西游记〉漫话》

二、课堂小结

从大圣名誉受损调查活动中，我们发现他以七十二变的变化能力，展现出了惊人的变化速度和逼真程度，而二郎真君凭借敏锐的洞察力，总能识破孙悟空的变化。这多般变化，非一般作者所能为，从中也可见作者的想象之神奇、生活阅历之丰富。希望同学们也能在自己的写作中发挥想象，创作精彩的故事。

创设学生熟悉而感兴趣的教学情境，充分利用多媒体的优势，沟通语文学习的课内外渠道，调动学生的阅读体验，通过与名著中的人物进行对话，读出自己的独特感悟。忽略了学生的思维模式，没有放开思路让孩子充分想象理解，过于牵引，总想着把自己对人物的感悟全方位地塞给学生；关于《西游记》艺术特色的赏析是结合课后习题中的文学评论进行赏析，这一块的内容对学生来说难度略大，提供的学习支架不足以支撑学生对文本进行深入解读。