【教师论坛】如何提高小学生的语文快速阅读能力

如何提高小学生的语文快速阅读能力

——绥化市2013年科研成果参评材料

康荣中心校  张  萍

小学语文教学中如何提高学生的阅读速度和质量，是广大语文教师和教学研究人员长期以来积极探索的问题。在长期的教育教学实践中通过经验积累和实践研究，逐渐发现提高学生的阅读速度和质量是有方法和规律可循的。

一、遵循阅读客观规律和科学依据，提高阅读速度

所谓的快速阅读是充分利用我们是觉得运动规律，然后配合科学的训练方法，从文字读物中迅速提取有用信息的高效读书方法。它不但是用眼睛阅读的快速，更是记忆、理解的快速。也就是，要充分挖掘我们视觉感应能力和感知、理解神经快速处理信息的巨大潜能。以眼、脑直映的信息处理方式取代传统阅读中大脑的视觉中枢，语言中枢，听觉中枢对文字信息处理的环节。据科学论证，人在快速阅读中，眼在字的停留时间仅为1/10秒-3/10秒。而且从阅读到理解要经过视觉、语言、听觉三个中枢处理信息过程完成。所以我们要抓住和提高视觉在字的停留速度，改变点式阅读为线式阅读，逐步达到感官阅读与思维理解速度同步。依据这样的客观规律和科学依据再加上科学的训练方法，以达到快速阅读的目的。

二、激发阅读兴趣挖掘阅读潜能，提高阅读欲望

常言说，“兴趣是学习的第一动力”、“兴趣是最好的老师”。我们大脑的巨大潜能尚未开发，有可容纳5亿本书的信息量的能力。如何激发学生的阅读兴趣和挖掘阅读潜能，对提高学生的快速阅读欲望就显得十分重要了。在实际的教学中，我们可以采取示范引领，共同阅读，诱发学生阅读的兴趣；提供阅读空间，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点；让学生与书交友，培养学生阅读的兴趣；创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣；适时举行快速阅读竞赛活动，激发学生快速阅读欲望等方法，使学生最大能量地开发大脑的思维潜能，发挥视觉机能，在逐渐提高的快速阅读的兴趣中，逐步形成快速阅读的欲望，逐步树立阅读目标，从而提高阅读的速度和质量。

三、明确快速阅读的目标，指明阅读方向

在阅读学习中，首先要使学生明确自己的阅读目标，只要目标明确了，才能够更好地开展阅读活动，整体提高阅读水平。

首先要使学生明确自己对哪类文体擅长,要自身了解自己的知识储备。只有知己知彼才能更加明确快速阅读训练层次、所需方式方法和长远目标。

其次是明确实际应用目标。学生学习快速阅读的目的是扩展知识的覆面。能够在实际的知识测试中，能够运筹帷幄。尤其是在应试过程中，能够以最短的时间、最敏捷的思维，达到最佳的答题效果。要让学生确立学以致用的的实际应用目标，才能更加有效地激发学生对学习快速阅读的兴致。

最后就需要学生自身合理安排时间确定阅读目标了。随着学生学业负担的逐渐加重，要采用快速阅读，还要充分利用时间，就必须指导学生要有明确的快速阅读目标。先速读序言、后记，或刊物的目录，或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，揣度其内容框架筛选出自己要寻求的信息范围，如人物形象，环境的描写，文章的写法等。在学生确定了自身的阅读目标和教师掌握学生的整体阅读目标后，为下一步的阅读训练打下了坚实的训练基础。

四、确立快速阅读训练方法，全面开展阅读的训练

学生快速阅读的目标明确了，如何应用切实有效的训练，就需要教师在理论和实践中去具体应用了。但这也需要循序渐进的过程。训练之初，从字词的语音、注释的运用开始，然后到训练语句的诠释，再到段、篇的分析；最后是对有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。这需要教师在实际教学中循序渐进，逐步提高。

首先，抓住课堂主阵地，加强课堂教学的训练。

在课堂中具体明确目标训练，明确训练要求，提供训练材料，规定训练时间，在规定时间内，要求学生必须完成要求的阅读量，并要求要达到的目标。确定训练的目标层次，有梯度的逐渐提升难度，题目由单一逐渐到复杂全面；在课堂教学中，要以最有效的时间内使选择的训练材料即讲求知识性，又使其通过对该材料的阅读，培养学生的快速阅读能力，让学生在脑、眼、心、口合一的的训练中逐步得到加强。

在快速阅读训练中，要注重学生的默读训练。让学生克服用手指、出声、摇头、复视等障碍，通过默读加强快速阅读应具备的自信心和集中注意力。在适时开展快熟阅读的计时比赛训练活动，从而激发学生的阅读兴趣和速度感，整体提高学生的快熟阅读“竞争意识”。

其次，确定快速阅读要点，加强学生精读训练。

在教学实践中教师要精心提炼训练学生快速阅读的要点，为提高学生快速体会文章的要点，分析作者的思想观点，探索文章的内涵等做好铺垫。让学生在最短的精读时间内把握文章的大致内容，在阅读中提取与文章标题或与内容有关的概括语句，把握文章的基本观点，分析文章段落结构感悟作者思想感情，体会文章写作特点，品味佳词、佳句、佳段等。在这个训练过程中，重要的是让学生集中注意力，增强紧迫感，及时纠正错误，对典型的错误进行分析，找出产生错误的原因，提出办法；对于没有按时完成的学生，让他们谈自己的阅读感受，给予正确引导，整个训练过程，要让学生得到比较系统的，反复的整体训练。从而加强学生快速阅读能力。

最后，教师要在课堂训练的基础上，增强学生的阅读量，布置适当的阅读训练题目，来进一步加强学生的快速阅读能力。

阅读的主观能动性在学生的本身，他们要在阅读中获得知识的体验、经验的积累，只靠课堂的训练，是远远不够的，所以在课余的广阔空间中，学生还有许多的时间来挖掘文本。所以教师要鼓励学生根据自己拥有知识的不同，经验的不同进一步加强自身的阅读量。从而使快速阅读在课内课外能够有机的结合。进一步加强学生的快速阅读能力。

总之，对于学生快速阅读的培养，教师如同养蜂人，在春天的原野上，放手让一群快活的小蜜蜂飞向百花丛中，这些可爱的蜜蜂们会通过自己敏锐的触觉、嗅觉和味觉去体会百花的万种风情，去聆听某一朵花蕊里的生命赞歌，去采撷各自不同却醇香甜美的蜂蜜，放飞他们的翅膀吧，让他们在宽阔的天空中自由飞翔！放飞孩子的心灵吧，让他们的心灵闪烁智慧创造之光。

评审人/张亚玲