【专业点拨】如何让识字教学更高效

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，就应教给孩子正确、快速、高效的识字方法，下面谈一谈自己几经摸索，多轮实践后得出的几点粗浅的看法。

一、激发学生兴趣

1.兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生对识字有兴趣，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习，激发他们的学习兴趣显得格外重要。

2.多给学生给予激励评价。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！老师也要向你学习，真棒！老师非常佩服你。你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。

3.在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

二、识字方法

当学生对生字产生了兴趣后，孩子识字方法就显得格外重要。 

1.画中学：

﹙1﹚在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。有的字是象形字，如：口、耳、目、木、水、禾、田、山、石等等这类的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象。

﹙2﹚还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。如：在识记“流”时，几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流”的“氵”和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。

﹙3﹚会意字是由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，如教版科小学一年级语文上册《识字五1》“小土尘、小大尖 、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众……”节奏明快音韵和谐，揭示了会意字的构字特点。儿童非常喜欢有趣的动画形象、趣味动听故事的特点。

2.玩中学：

有一些字，借助讲故事、顺口溜、猜编字谜等教学游戏，游戏是每一个孩子都非常喜欢的活动。在课堂中，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学习，又能在玩中思考，更能在玩中创新。

﹙1﹚讲故事：小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，有的把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如：一个人走路走累了，正好看到路旁有一棵树，于是，他就走过去靠在树上休息了一下，这个字是“休”字。“闻”有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。这样一来，学生掌撑汉字就显得容易多了。

﹙2﹚顺口溜：如分辨浇、烧、绕这几个形近字时，我引导学生编成：用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯绕。

如在教科版小学一年语文上册《识字六1》“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。

再如“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

﹙3﹚猜字谜：如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；如“告”字，“一口咬断牛尾巴。”“座” 字：两个人坐在广场的土堆上。“会”字：人在云上飞.。“棉”字：木头旁挂了一条白毛巾。 “春” 字：三人一日游。门里藏个人闪，一个人他姓王，兜里装了两块糖 (金) 使识字学习由枯燥变为有趣。、……

﹙4﹚编字谜：在学生有了一定的猜谜基础后，放手让学生自编字谜，更能提高学生认字兴趣，如“照”字：学生自编了一个谜语，“一个小日本，手拿一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”“碧 ”字：一个学生这样编的如：“碧”可分为“王、白、石”，可编成儿歌：“王”先生和“白”小姐一起坐在“石”头上欣赏碧绿的湖水；虽然字谜编得很稚嫩，但学生兴致极高，课堂气氛活跃。教“谢”字可以说成：  言、身、 寸 站一列，别人帮助你，要说一声谢。这样音、形、义联系，帮助学生记住了汉字，使识字教学变得生动有趣。还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

将猜字谜游戏引入教学中教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，洋溢着欢乐的气氛。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3.演中学：

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如“拧”“扔”“摸”“摔”“拉”“拍”“拉”“摸”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，让学生通过做这几个动作来体会并记住这几个字，使学生在很短的时间内都能记住这些字。

再如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。学习“跑”“跳”“蹦”“踢”“跃”等字，先想一想这几字的动作，然后再做一下，这样学生就会明白这机字都是足"字旁表示与"足"或"脚"有关。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生学习的积极性很高。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的识字兴趣，使识字学习由枯燥无味变得有趣，这样，让学生感到识字很容易运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

三、复习巩固

1.在教学中，应把识字放到语言环境中识记巩固。低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，所以学后要及时复习巩固。把识字寓于课文的朗读感悟之中，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。在学习生字时，利用多媒体课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，多放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。

2.识字教学最好的巩固方法就是多读，在课堂教学中应通过多种形成的读。从读中识字，从读中领悟字的意思，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这样，即可以激发学生的识字兴趣 ，又可以对学生进行初步的阅读训练。

3.“生活处处皆学问”我们要让孩子们主动认识身边的字，如：认识校名、学校的标语、各种功能室、办公室、厕所等标识名。街上的广告牌、店名、食品等。另外还可以通过多种形式提高学生认读兴趣，如可在班上开展“读故事讲故事”、“美文诵读”、“每周一诗”等诵读活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。让孩子们从中感受校园的环境美，培养热爱学校的情感。把学校当做一个识字的课堂，在认字的过程中不断提高孩子的朗读能力，增强自豪感。

总之，童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥。让学生大胆去探索，去发现，老师寻找多种教法，寻找多种途径，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，使识字学习由枯燥变为有趣。那么识字将不再是他们的负担，这样，学生能在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

校 对/周丽梅