【教师论坛】浅谈中学物理作业的优化设置

浅谈中学物理作业的优化设置

榆林一中  毕雪涛

当前，中高考分数最低的当属物理学科，学生当中最畏惧的也当属物理莫属。教学过程当中，告诉过学生，要学好物理，应重视三个步骤：课前预习，认真听课，课后复习。而这里面，又属课后复习最为重要。现在学生的通病，学习缺乏主动性，因此，作业的布置，应是我们物理教育者深思的一个课题。

一、作业现状

当前更多的物理教师在布置作业的时候，只是随机的在一些教辅资料中摘取部分题目，这样导致的结果是缺乏代表性，要么是过简，要么是过繁，要么是重复题目过多，致使学生对作业厌烦，敷衍了事，抄袭，完全没有起到作业应该起到的作用。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

二、作业的设计依据

《基础教育课程改革纲要 》要求： 改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求我们设置作业的时候不但要注重知识的复习，还要重视过程的经历，以及情感方面的培养。

三、作业的设置原则

1.质要优化

作业的目的是对知识把握的反馈，以及对学习能力培养的一个方式，因此在对作业设置上要精心，要让每一个题目都有代表性，让每一个题目都起到一定的作用，让每一个题目都有新鲜的物质存在。

2.量要适度

过多的作业会产生很多的负面影响，比如学习压力大，近视增多，心理疾病加剧。应根据学生的生理、心理特点布置适量的作业，切实减轻学生负担。

3.难易要适中

过难的题目会让学生产生厌学的倾向，过易的题目起不到真正的作用，应选择适中的题目，是大多数学生能够接受。

4.形式要多样

实践型，对于一些生活当中的现象，可以让学生在课下去体验，亲自去感受，例如在进行《光的反射》一节内容的时候，可以让学生亲历雨后有月光的夜晚，怎样才不会踏进有积水的地方。

计算型，对于速度的理解，比热容的应用等问题，可设置一些应用性问题，可提高计算能力，并可加深对重点公式的理解。

论文型，《声现象》一章，可以让学生通过自己的想象，撰写小论文《没有声音的世界》。

实验报告型，《液体的压强》、《串并联电路电流特点》等课节，可让学生分组进行实验，把实验过程当中的现象及结论用实验报告的形式进行记录。

网络型，提前给学生布置好任务，让学生通过网络搜集资料，然后进行相互展示。

四、作业设置应有层次性

根据学生程度的不同，设置必做题和选做题，让所有的学生都能享受成功的喜悦，都能体现自己的个性。

五、批改形式多样化

1.语言激励型，根据学生完成作业的进步方面，适当给与激励性的语言，让每个学生都能感受到老师在关注他，进而产生对物理学科的兴趣。

2.批改笔颜色多样化，在学生当中进行调查，征求学生意见，喜欢什么颜色，体现学生的主体性。

3.学生互批作业，通过这种形式，可以在别人的作业中寻找到自己欠缺的地方，又可增进自己的上进心。

物理作业的优化设置，从某种程度上激发了学生的学习兴趣，消除了对物理学科的恐惧，取代的是爱学、乐学，作业形式的多样化，多角度掌握了物理知识，使自主、合作、探究的课堂教学模式得以延续，提高了作业的效率，最终提高了教学质量。