【教师论坛】浅论如何提高学生的写作能力

浅论如何提高学生的写作能力

平山一中  徐换龙

作文，多年来一直被认为是语文教学中的难关，教师教作文难，学生写作文更难。在几年来的教学实践中，我在如何提高学生作文能力上做了一些积极的探索和尝试，收到了较为理想的效果。

一、激趣——激发兴趣，唤起写作热情

（一）要出好作文题　

要培养学生写作兴趣，第一步就是要出好作文题。学生最欢迎的是自己有话可说，有才可取的作文题。要使学生有话可说，命题时，应把学生引向生活实际，出学生熟悉的感受深的题材。如何能够拟好作文题呢？在教学中，我尝试过以下三种拟题方法：1.添加。所谓添加就是在话题或者话题中心词前或后，也可是前后添加一定的词语，组成一个完整的意义整体。如：《我要……》，这样的文题可以让学生紧跟话题，也可以让读者一目了然，有一种先声夺人的效果。2.借用。借用就是借名词、警句、古诗文的句子以及流行歌曲的句子等等。3.修辞。就是在文题中运用比喻、拟人等修辞格。这样的文题如果用好了，自然显得生动而形象。此外，还可以尝试以下方式出作文题：1.游戏作文。游戏是学生最喜爱的活动，课堂上，通过做游戏引导学生观察、体验，会留给学生十分深刻的印象，进而激发学生的写作欲望，促使学生表达他们内心的真情实感。例如：一次习作课上，我引导学生做了一次“大眼瞪小眼”的游戏。通过这个游戏培养了学生的观察力和情感控制力，在这个游戏过程中可以让学生观察比赛双方用什么样的动作、神态、来挑逗？思考他们的心里会想些什么？其他同学是怎样观看比赛的？这样来自学生生活实际的游戏，让学生很快就写出了一篇篇具有真情实感的好作文。2.音乐作文。音乐是有声的语言，是传递情感的纽带。课堂上，教师可先播放一首或者一段能引发学生想像的歌曲或音乐，让他们边听边想像，然后激励他们把想像到的内容写下来，抒发他们的情感。3.童话作文。如果教师提供几个可爱的动物、人物，让学生尽情的想像，一篇篇动人的故事很快就会跃然纸上。4.接力作文。教师出一个作文题目并提供文章的开头，接着让学生自由想像故事情节。还可以选取有趣味的作文题材，让学生一个接一个的写。这样一来，学生的情绪就被充分调动起来了。学生从喜欢出作文题的方式到喜欢作文课，从喜欢作文到喜欢探索作文的奥妙，逐渐建立了良好的学习心态，产生了自觉学习的行为。

（二）建构开放式的作文教学模式

1.开放思维方式：有这样一个案例：有位教师让学生写一篇以《小草》为题的作文。在写作中，大多数学生都赞美小草顽强的生命力和无私奉献的精神。但有一名学生却批判小草，他认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒，结果，这位教师认为，这篇作文离题太远，不符合要求，不算是一篇好作文。我则认为应该给这篇作文高分，因为它具有独创性。我们要鼓励学生用不同的思维方式来表述见解，训练他们的求异思维能力。学生可以从不同角度写同一件事，真正做到“我手写我口，我笔表我心”。

2.开放表达方式：对于害怕写作的学生，我提倡学生写“放胆文”.所谓“放胆文，就是让学生放胆去写作文，写他们想到的、看到的、听到的，不要拘泥于形式，自由表达自己的见闻和感受。这样的训练能提高学生的注意力，使学生围绕自己提出的要求进行思考。在教学过程中，可以让学生根据写作任务，明确自己为什么要写，要写什么，然后制定计划，思考如何动笔。由于解放了学生的手脚，学生的习作题材越来越丰富。学生自己出题自己写，想什么就写什么，怎么写都可以。学生写的各种各样的题目既反映了学生关注的问题，也证明了这种灵活的作文方式对调动学生的思维起了积极的作用。这些“放胆文”表明他们对习作有了自我意识，产生了想进一步写好作文的渴望。要鼓励学生思路要放开，胆子要放大，要敢想敢写，少一点束缚，多一些肯定，少一些框框，多一点赏识。

二、积累——注重积累，厚积文化底蕴

（一）留心生活，丰富素材

“生活如源泉，文章如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停。”教育家叶圣陶的这句话深刻揭示了作文和生活的密切关系。要想让学生获得较多的生活材料，参与自主写作，写作时有话可说，有事可写。首先要让学生学会观察，留心生活。观察是说和写的基础，做到观察抓住主次，有顺序的进行，并加以分析思考，做记录，积累材料。少年儿童好奇、好动，对生活中的每一件事都感到新鲜，而且他们对外界的刺激和影响也很敏感。正如苏霍母林斯基说的：“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的。”因此，应该让学生走出课堂，走入社会到大自然中去寻找作文素材。最好能让学生以自然为师，让学生在感受体验的同时，进行习作，这样效果会更好。作为老师要用一切可利用的机会，让学生在实际生活中去感悟，置于实实在在的生活之中，到大自然种去观察去思考，让学生把看到的、想到的都及时的写下来，老师再加以引导，同学之间可以开展讨论，让他们充分发挥想像力，这样学生们不但心情愉悦，在玩乐中学习，也逐渐学会了从多角度观察事物。最后写出来的文章具体、形象、生动而富有感情。

只要给学生体验自我的机会，去除枯燥的说教和乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作不难，不但想写，而且总想写好。

（二）广泛阅读、背诵，汲取营养

“冰冻三尺，非一日之寒”，作文能力是个素养文题，不是短时间能提高的。“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，遣词造句。布局谋篇，写作技巧等问题都会在潜移默化中得到提高，所以，阅读是提高作文能力的重要途径之一。为了增加学生的阅读量，我不但建立了课外阅读兴趣小组，设置了读书角，而且还定期开故事会，让学生谈见闻、讲故事、猜成语、说笑话，以多种方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的写作水平。古人说的好：“劳于读书，逸于作文。”有了一定的阅读量，才会在写作上有一个新的飞跃。另外，我还帮助学生选择好的作品在课内外辅导，学生反复阅读，教给阅读方法，精读细品，精彩的地方还让摘记、背诵或照例仿写，尤其是背诵好词好段是学生积累词语的一种途径。我为他们找出描写不同事物的好段好句，让他们每天背诵一句或一段。刚开始学生不理解也不愿意背，我把背诵的好处讲给他们，渐渐地，同学们的背诵热情高起来了，好句好段记到自己心中后，在写作文，他们便可以随手拈来，不必再为找词语形容而发愁了。这样一来，可以使学生汲取作品观察生活、构思谋篇、描写叙事、状物抒情以及遣词造句的等方面的营养，以提高其写作能力。

三、引导——精心指导，勤于练笔

最常见最有效的练笔方法就是写观察日记，通过写日记，培养学生对语言的组织能力和字词的运用能力。要使学生写好日记，教师必须做到：具体指导，及时交流。学生的通病是内容不具体，观察思维表达等各种能力比较差，他们对生活中的事物不注意观察，或者根本不知道如何观察。因此，教师要帮助学生学会观察，教给观察方法，让学生把内容写具体。比如：学生喜欢踢毽子，一下课就出去玩。在他们眼中这是很一般的事，如果让他写，最多几句话。我觉得这是一个很好的日记素材。于是，我就和同学们一起看踢毽子，看的时候，引导学生注意踢毽子同学的动作、神态，看完后，先让学生说说、议一议，在要求他们写成日记，然后以小组为单位交流、欣赏、评改、互相学习，达到共同提高的目的。此外，为了防止流水账式的日记出现，还鼓励学生写以下特色日记：

1.插图日记。这是图文并茂，饶有情趣的一种写日记的方法。一篇生动流畅的日记，配上一朵色彩鲜艳的花、一片叶或是一只动物，还有灵活多样的标题都是学生喜爱的。

2.摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，每星期我都布置学生摘抄、剪贴书刊上的有用内容，如“名人名言”、“生活百科知识”等，使日记成为学生习作取之不尽的“宝库”。

3.想像日记。如：“二十年后的我”

4.采访日记。如让学生以“妈妈的童年”为采访内容，指导他们在日记中写一写《妈妈的童年》。学生热情高涨的写出了一篇篇内容丰富，情真意切的日记。通过实践证明，学生一旦养成了写日记的习惯，写作文就不再是负担，而是一种乐趣和享受了。

四、重视作文讲评

通过精心指导，耐心引路后，学生写

出的作文也难免会有这样那样的毛病。因而，习作后的讲评切不可忽视。作文讲评，可以使学生吸取前车之鉴，能让学生扬长避短。作文批阅时，教师认真做好记录，优点是什么，不足在何处，心中要有整体印象，写得好的作为范例宣讲，差一点的与之共勉，提出修改建议，提醒其他同学不可重蹈覆辙。作文讲评要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，不能一味的指责学生，有成功之处就要加以肯定，让学生有一种写作的成就。无论是记实作文还是想像作文，讲评都要鼓励学生展开联想，使学生的想像力和创造性得到充分发挥，鼓励学生说真话、实话、心里话，表达真情实感。在作文讲评时，我们要改变传统教学中“学生写，教师评”的单一做法。让学生参与到评价中来。比如开展自评、同桌互评、全班互评等活动。学生在作文本上写评语与批注，然后自行反馈交流，有时候意见不统一，还会引起激烈的争论。争论的过程本身就是积极思维的过程。我比较欣赏全班互评，也经常组织此类活动。首先，经过多次批改实践，学生不仅准确的记住了作文的基本要求，而且对这些要求理解的越来越深刻。他会知道别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。其次，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现别人的缺点、短处，自己引以为戒，还可以学习别人的长处。学生的思想多了一个相互交流，开放的机会，从而，提高了写作技巧和能力   。

要根据学生的实际情况，讲评方法要灵活，方式要多样，创造条件让学生无拘无束的放开来写，以达到提高学生作文能力的目的。

总之，作文教学是科学和艺术的结合体，它对我们教师的要求是相当严格的，不仅要有童心、爱心、耐心，还要具有广博的知识和深厚的文化功底。只有这样，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想像力，激活思维能力，焕发创造力。也唯有如此，作文教学才能拨开迷雾，使学生的写作水平真正有所提高。