融脊梁精神于课堂，育乡土少年以力量 康荣一中 张妍妍
康荣一中 张妍妍
各位领导，老师：
大家上午好！我是来自康荣一中初中部教师-张妍妍老师，今天我分享的主题是-融脊梁精神于课堂，育乡土少年以力量。首先感谢领导给予我再一次成长的机会，这一次谈不上经验分享，只是将我这一年在道法路上成长过程中的一些浅薄感悟分享给大家，如有不妥之处，请大家多多指教。
我认为真正的教学成长，往往始于你“硬着头皮上”的那个决定，当你突然接手一个完全陌生的科目，并且还是结业班，那种“心里虚的咚咚响”的感觉，我到现在都记得清清楚楚。之前我不是道法专业，突然扛起结业班的担子，压力一下子就上来了：怕自己理解不到位，怕把知识点讲偏，怕课堂太枯燥，怕学生听不进去，更怕辜负了孩子们一年的努力，最后拿不出像样的成绩。很多个晚上我都在翻教材、看视频、写逐字稿。就是在这种一边忐忑、一边往前摸索的过程里，我才慢慢读懂道法课堂，读懂结业班孩子的需求。
一、学情剖析：乡村结业班学生现实困境
乡镇结业班中留守、单亲孩子占比居多，家里老人只能管温饱，管不了思想、管不了心态、管不了习惯。甚至有些孩子还要帮忙承担家里的农务活，这些孩子有很明显的短板：
第一，眼界窄、榜样少。从小到大身边没有什么优秀的领路人，不知道努力为了什么，部分同学很容易被身边现实影响，早早辍学去了美甲店、理发店。在他们的认知里，人生的出路似乎就只有这些眼前看得见的选择。
第二，心气散、没目标。越到结业压力越大，越学越累，越累越不想学，很多孩子早早躺平、佛系摆烂。只有一小部分孩子心里认准了要冲一中，但还有不少孩子，把上限放在了四中，觉得能考上四中就万事大吉，没想过自己还可以去追更远的目标。
第三，抗压差、玻璃心。我曾在课堂上亲眼看到有学生悄悄拿小刀划伤自己胳膊；也有孩子受到老师轻微批评后，便忍不住落泪，连着几节课持续地情绪低落，还有孩子直白地跟我说，我不喜欢这个老师，我不想听她的课，我不想学这科了。一点点委屈、一点点不顺心，就容易钻牛角尖，或者用摆烂、自我伤害的方式对抗。
我们的孩子太实在，也太局限。他们不知道何为家国、何为担当、何为坚守、何为奉献。他们不笨、不懒，就是缺一股劲、缺一束光、缺一个看得见、摸得着的榜样。正是看到这些，我逐渐明白：结业班不能只盯着分数刷题备考。比起背会一道材料题、拿到一个得分点，更要紧的是帮孩子们把底气建立起来。所以我想把那些迎难而上、百折不挠的榜样故事带进课堂，给这些乡土少年心里种下一束光，教会他们遇到挫折不轻言放弃，学会和压力共处，向着更远的目标坚定前行。
二、实践探索：脊梁精神的课堂落地策略
于是，结合课堂真实学情，我慢慢摸索、调整形成了一套可落地的教学策略。
第二，课中讲知识点，我考点配案例、理论配精神。我梳理了结业考试高频模块，建立人物-考点对照表。讲到科技创新、国家发展、责任担当，我精准对应榜样人物事迹，作为材料载体。而做题的时候，不再只是让学生找“这道题的得分点是什么”而是增加一层追问：这个人为什么愿意这样选择？给予我们新时代青少年什么样的启示？一边训练“材料-知识点”的答题思维，一边让学生理解：课本上的道理不是纸上文字，是一代代人实实在在的选择。先读懂精神，再提炼答案，捋顺答题思路的同时，价值认同也悄悄建立。
第三，课后常态化。结合结业班时间紧、任务重的现实学情，我摒弃繁复大型德育活动，设计轻量化的日常育人载体。落实三项固定小任务：每日一句榜样寄语，全班齐读汲取力量；每周一次一分钟班级短分享，引导学生交流本周收获、自身改变与坚持的点滴；每次大考之后开展一次心态疏导，借助脊梁人物屡败屡战、坚守拼搏的故事疏导挫败情绪。没有仪式感满满的形式，只有日复一日的浸润。德育从来不是轰轰烈烈的一次活动，而是细水长流的日日陪伴。
三、育人回响：学生成长与教学实效
坚持常态化浸润之后，我没有亮眼的噱头成果，但我收获了孩子们最真实、最可贵的成长。
第一，班级学风彻底变了，躺平的孩子越来越少。
以前上课死气沉沉、作业敷衍了事、下课抱怨疲惫的学生很多。到了考前一个月的时候，班级整体状态非常稳，大部分孩子懂得了坚持的意义。哪怕基础不好，也愿意坐得住、学得进、不摆烂。我亲眼看到几名同学中午拿着提纲进食堂，边吃饭边背知识点，我的办公室课下也排满了长长的等着背题的队伍，还有腼腆的孩子，不好意思进办公室，特意把我喊到走廊，认认真真把知识点背给我听。我知道，国之脊梁身上那股坚持的劲儿，悄悄传到了他们身上。
第二，学生抗压能力变强，备考心态更成熟。
结业班最怕心态崩、最怕半途放弃。后来我的学生面对模考波动，不再一味内耗、自卑、哭泣，更多的是主动改错、主动复盘。因为在校时间有限，许多学生加了我的微信，自觉的查缺补漏。他们慢慢懂得：真正的厉害，从来不是一直优秀，而是跌倒之后依然坚持。
很多人觉得德育耽误学习，我的真实感受恰恰相反。学生格局打开了、心态稳定了、意志力变强了，学习自然稳得住、坐得住、熬得住。同时，长期的榜样素材积累，让学生主观题答题不再空洞、不再模板化，有高度、有温度、有立意，答题得分率明显提高。心态稳了，学风正了，成绩自然上来了。在今年六月份的结业考试中，这届孩子的道法成绩十分优异，这对于一个新手教师来说，怎么能不令人欣慰呢。
第四，孩子的三观正了，眼里有光、心里有劲。
最让我感动的是，很多留守孩子变得自信、懂事、感恩。他们不再迷茫焦虑，慢慢有了自己的小目标：认真学好每一门功课，积攒属于自己的本事，靠读书获得更多人生选择；将来有能力撑起家庭，也愿意带着学到的本领回到故土，为家乡做一点实实在在的事。作为一名扎根乡村的青年教师，能见证孩子们一点点向阳成长，便是我从教路上最珍贵的收获。
四、反思前行：不足与未来努力方向
回头看自己的教学，作为年轻老师，我还有很多不足：
一是育人设计较为零散，尚未形成系统化序列，多依托课堂学情灵活开展；二是学生知行转化不够稳定，自律状态易出现反复；三是家校协同不足，乡镇家庭对德育关注度有限，学校育人效果难以在家中延续。后续我将持续优化：推动德育内容体系化，结合备考节奏实施分层育人；聚焦知行合一，引导学生内化于心、落实于行；加强家校沟通，补齐家庭教育短板。
我始终认为，我们教的不只是考生，更是一个个鲜活的孩子。中考有终点，但育人没有止境。
结合自身实践，也想和各位同仁分享几点感悟：
第一，乡村德育贵在朴素，不必追求花哨形式，立足真实学情，化大道理为日常点滴，就是最好的教育。
第二，结业班德育与提分相辅相成。备考到最后比拼的是心态、耐力与自律，德育就是最好的心理疏导与班风建设。
第三，青年教师做德育重在日积月累，不求大而全，坚持点滴浸润，时间自会看见改变。
第四，道法教师要做好学生的点灯人。课堂不止传授考点，更要帮学生树立三观、拓宽格局，微光亦有价值。
扎根乡村讲台，或许难有轰轰烈烈的成绩，但立足平凡课堂，用好榜样力量，用心陪伴，就能帮乡土少年筑牢底气、奔赴远方。往后我也将坚守教育初心，以脊梁之光，照亮孩子们的追梦之路！
我的分享完毕，谢谢大家！
|
|
|
|
|
