【校长论坛】提高教学质量 打造一流学校
红星一中 朱加权
今天我能在这里与大家交流、分享自己工作中的收获和经验深感荣幸，说实话，我很紧张，经验何谈？在座的很多人都比我有经验，有谈资，但无论怎样，我很感谢各位领导、各位朋友给我这个学习的机会。蓦然回首，我在红星一中工作31年，在行政上也干了10年了，十几年来，作为校长的助手，在履职尽责的同时，我一直心存感激，感谢领导的信任、感谢团队的合作，感
副校长的岗位是因事而设的。在学校行政管理系列上，副校长是“兵头将尾”。一般说来，校长在学校工作中统揽全局，对全面工作负责，唱的是“主角”。副校长主抓专项，对某一方面工作负责，唱的是“配角”，其主要任务就是协助校长搞好学校工作。副校长与校长的关系，是分管与主管的关系，配角与主角的关系，一句话，是被领导与领导的关系。副校长能否根据一定的岗位要求“准确就位”，不仅关系到能否发挥班子的整体功能，而且对学校管理整体效率的高低起着重要的影响作用。因此，副校长必须“准确就位”，努力当好副校长。 多年的副校长经历让我明白：
一、要有助手意识
按照岗位职责规定，副校长是校长的助手，应该服从和争取校长的领导，领会校长精神，不能认为自己是“丫环拿钥匙，当家不作主”。副校长特殊工作性质决定了他在工作中既要主动和积极地开展工作，又要严格遵守自己职责范围，主动之中要掌握分寸，严防超权越位。该自己作主的要大胆作主，该请示汇报的一定要请示汇报，该提请领导班子集体研究的一定要经大家讨论；应该由自己做的工作不等待校长，应该由校长出面的事情，在没有校长授权的时候，不能擅自处理和决定；在校长和全体教职工之间，副校长又是上情下达，下情上达的人物。因此，副校长还要帮助校长协调好上下关系。如学校一些重大的决策和一些牵一发而动全身的敏感问题，副校长要积极宣传或做好有关人员的思想工作，对某些不便校长亲自说，但又必须让人了解的信息，在征得校长同意的情况下，应主动替校长与他人交换思想，对自己了解到的师生员工中的一些反映、建议，在校长未掌握的情况下，要及时反馈给校长，以便校长全面及时了解校内情况，迅速作出处理。尤其是当校长与班子其他成员发生矛盾时，要主动调解，消除隔阂，化分歧意见为统一思想。
二、要有合作精神
副校长的工作中心是配合好校长，而要配合好就必须同校长通力协作。副校长要学会变换角度思考问题，善于揣摩校长的心理特征，把握校长的思维方式，了解校长的工作习惯，以缩短认识上的差距，促进心理上的相容，形成工作上的合力。我认为副校长同校长通力协作，应做到以下几点：
第一，要模范执行学校的决策，凡经集体研究讨论后由校长集中大家意见“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和赞同，都必须模范执行。
第二，要善于发现、弥补校长工作中的不足。“智者千虑，必有一失”，校长的工作千头万绪，工作中难免有疏漏，如果发现校长工作中的疏漏，副校长绝不能站在局外，袖手旁观，要主动去弥补。
第三，要尊重校长，维护校长的威信。尊重校长，关键是要尊重校长的领导地位，服从校长的领导。不仅要有服从的意识，而且要有服从的行动。这种尊重应该是信任和支持，是对校长完全负责任，而不是那种阿谀奉承，吹吹拍拍的虚假的“尊重”。
第四，帮助校长分担责任。对于校长工作中的失误，要主动承担应负的责任，并向各方面做好解释工作，切不可无动于衷，更不能推卸责任，落井下石。
三、要有务实作风
副校长一般情况下都分管一项专门工作，这就要求副校长把工作抓实，抓细，抓活。首先，要熟悉、精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独挡一面地做好分管工作。副校长无论分管哪项工作，都是学校工作不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会削弱自己的工作威信，而且会影响整个工作。因此，副校长必须熟悉分管工作的业务，把握特点，研究工作方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标。对分管工作要身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大胆工作，勇于创新。处理问题要果敢、坚决，能自己处理的问题，尽量不把矛盾上交，独挡一面地处理好分管工作，其次，要不断改进工作方法，当好“中介人”，具体而言，要尽量避免使用权力性因素，而多用非权力因素。也就是说要用自己的知识、能力、品德、人格等非权力因素去赢得与方方面面的认可和赞许。促进上下左右之间的相互理解、谅解，从而达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应、感情上的共鸣。
再者，真抓实干，讲究效率。副校长对自己分管工作要高度负责，做到事前有计划，事中有检查，事后有总结，计划要周密，注重操作性；检查要细致，增强指导性；总结要全面，坚持激励性。分管工作要围绕学校工作的中心，紧扣学校管理的目标，体现学校管理的风格。
四、要有淡利境界
一般说来，当学校整体工作取得成绩的时候，上台领奖的是校长，闪光的镜头对准是校长，校长是“红花”，副校长是“绿叶”。此时副校长要有“绿叶”精神，切不可抢“镜头”，不应一味强调自己部门工作的作用，过分夸大自己所做出的贡献，那样做不仅自己的品行值得人怀疑，也抹杀自己实际工作中的成绩。这是淡利境界的首要问题。
五、要有容人气度
副校长在工作中被上下误解的事总是很多，这就要求副校长豁达大度，首先检查自己对工作是否尽责尽职，工作方法是否有问题，工作中有没有疏漏或过失，如果确被误解，也要三思而后行，属于重大的是非问题，要坚持原则，亮出观点，摆出事实，讲清道理，以理服人，消除误解。而对那些无关大局的“小事”，则不要细究，坚持“宽以待人，严以律己”的原则。而当校长在未弄清事实真相前一时错怪了自己，甚至对自己产生怀疑时，不能因一时的委屈而不配合校长开展工作，应当坦诚地同校长交谈思想，交流感情，以免产生思想隔阂，形成感情屏障，当自己的工作不顺心，有这样那样的反对意见，甚至遭到非议时，不能考虑一己之利，更不能以“一人之下，众人之上”的领导者身份去压制对方，强迫对方接受自己的观点，服从自己的意志，而要象尊重校长那样尊重下属，从维护团结的良好的愿望出发，动之以情，晓之以理，立之以标，激之以义，明之以责。以良好的角色形象赢得大家的支持与帮助，做一个称职的副校长。
六、要正确处理好与班子其他成员的关系
与班子成员在职权的范围上是决策与参与的关系，在职责分工上是领导和被领导的关系，在情感上是同志加兄弟的关系。
我在红星一中担任教学副校长10年了，10年的时间里，教育质量在我心中重如泰山，因为它直接反映学校的办学水平。工作中，我始终以常规教学为抓手，以教学活动为平台，强化校本教研和课改工作，注重教师培训，加强教师导学案、教学设计、题库的检查督处工作，扎实、有效的推进课程改革。我
下面，我把自己分管教育教学的一些做法与大家作如下交流。
第一方面：抓好教学常规管理，立制度、重方法、重过程。
抓好教学常规管理，是教育教学质量的重要保证。教学常规管理要立制度、重方法、重过程。
1.制定教学过程量化评价细则,认真落实教学常规“三查”工作。
组长周查：每学期开始，牵头、指导教导处按相关要求，确定检查内容，制定相关检查表格下发到各年级组长，由年级组长对照相关检查项目，对本年级组教师教学常规实施周检查，做好记录并及时与组内教师进行沟通、交流。
教导处月查：由教导处组织人员，每月对所有教师的备、教、批、辅、测、研等进行集中检查、评比，集中汇集检查结果，做好记录，并评选出本月优秀教案在全校教师会上交流展示。各 学校总查：学校和教导处定期进行一次大型综合检查，每期不得少于两次。
2.不定时进行课堂常规巡视、检查，发现问题及时反馈到年级组、当事人，并要求及时纠正，引以为戒，进一步规范教师课堂教学行为。
3.认真落实教学常规“六认真”制度（“备课、上课、作业、批改、辅导、考核”），促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。
（1）抓实备课。集体备课在我校已经实施五个年头，从最初的学科、年级试点，到现在全校的全面推开、实施，学校在备课改革方面可以说是在突破中创新、在稳定中推进、在推进中总结，并有了一定的方法和经验——自主研读自备，集体交流修改，个性化调整使用，课后反思改进。将老师们从繁重、简单、重复的教案抄写中解放出来，腾出更多的时间、精力来研读教材，了解学生，查找、收集课外资源，这样有充足的备课时间作前提，有精心的准备作保证，有集体的交流作补充，有课后反思再改进，就保证了集体备课教案的质量。用这样的教案执教出来的课，堂堂都可以成为精品课、示范课、优质课，这无疑为教师教学能力、水平这块敲门砖增加了厚度和质感。力求做到确保集体备课的质量。集体备课制度化、规范化和高效化，鼓励同组教师相互听课、研讨，对集体备课效果进行捆绑式考核。加强青年教师的备课指导。
（2）抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有不同程度的收获。
（3）抓勤辅导。要求学生要明确学习内容，教师要及时辅导。确保学生能较好地完成作业，温习预习功课，使疑问及时得到解决。
（4）抓精练习。每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。
（5）抓细分析。每次单元测试后老师均可建立学科学情分析表。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。
第二方面：立足课堂教学活动，重提高、重有效
提高教育教学质量，有效教学活动、高效的教学课堂是关键。学校以各种赛课的形式
1.组织好新老师上合格课。按学校的一贯做法，为了了解新老师的教学水平和自身的业务素质，也为了让新老师更快地适应新的教学环境，成功转型，学校每年九月初都将组织新老师上合格课。各年级学科组群策群力，辅导帮助新老师选课、设计教学活动，并在年级上试讲、调整，确保见面课的高质量、高水平。
2.落实好校内赛课活动。学校通过多种方式为老师们的教学磨练提供机会，创建平台，促进老师们教学活动的相互探讨与交流。每年，学校都将举行每期一次的校内青年教师常规课、骨干教师的示范课、新进教师的合格课、学科教师的常态课，这四种授课模式，让老师们在不断的授课活动中，去打磨自己的课堂，练就自己的教学本领，提升自己的教学水平，从而成为一名优秀的、出色的教师。
3.实行跟踪听课、评课活动。为了更好的促进年青教师的专业发展，使他们更快适应学科教学，提高教学水平，每学期将实行跟踪听课、评课活动。每个教研组确定一位新教师或者年青教师，由教研组联合本组教师，跟踪听课、评课活动，让新教师在不断的磨练中迅速提高课堂教学能力和教学业务水平。
4.实行行政人员听随堂课活动。为了更好的了解学校教师的上课情况，掌握教师的课堂教学行为，提高教师的课堂授课艺术。学校实行行政人员下年级听随堂课活动。每位蹲点领导每期尽量听完该蹲点年级教师的课，并及时对他们的上课进行点评和指导，有针对性地提出建议。
5.组内还可根据年级组教学活动的实际情况，发挥组内优秀教师的教育资源，鼓励有经验、有方法的老师上示范课、交流课，促进组内教学活动的交流，对部分老师的教育教学水平也是一个帮扶和带动，从而带动学校的教育教学质量的发展和提高。
第三方面：以教师为本、立足实际开展校本培训，重落实、有创新。
坚持“以教师为本、立足实际、注意实效”的校本培训是发展每位老师潜质和创造力的平台，是提高教师教育教学技能的重要手段，是教育教学活动实现高效的途径。学校注重选择培训的内容，创新培训的形式，使培训常态化、高效化。
1.培训常态化。
把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周五下午为全体教师的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化，在培训中，要求老师必须作好详实的笔记。
2.培训内容紧密联系教师实际。
培训内容力求做到全面、丰富、详实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教学科研培训、现代教育计术培训等（网络平台、导学案、教学设计、题库）。为教师解决教学实际中遇到的问题服务，为教师的专业发展服务。
3.培训形式不拘一格
校本培训设计力求贴近教师工作实际，主要通过个人自学，分组培训，集体研讨等形式。每一次培训目标明确，任务具体，能呈现成果，能针对性地解决教师教学中的问题。每次培训都有主题，主要是具体的学科教学的某一个方面，培训的重点是学科教学中某一部分的目标、内容、教学策略等，由空洞的说教转化为具体的操作性强的措施研讨，由被动接受转化为主动地参与实践，使校本培训真正满足教师教学现实的需要。
4.以老带新，促进青年教师尽快成长。
学校青年教师必须主动拜教学经验丰富、教学成绩突出的老师为指导教师。学校内具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动。要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性的给予指导，同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。
第四方面：倡导自我反思，在有思考的行动中成长
“新教育实验”创立者
第五方面：努力开发校本课程，抓好实施与管理。
为了进一步提高教育教学质量，丰富学生们的课堂学习内容，培养孩子们的广泛兴趣，关注孩子们的个性成长与发展，学校特研发、开设了一系列的校本课程。
新课程的基本理念强调科学与人文交融的课程文化观，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心的交融，寻求工具价值与精神追求的协调发展。我校在基于课程改革的基础上提出了鲜明的办学理念——个性教育，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的发展创造合适的教育。这一办学理念的提出也为我校课程改革明确了思路，指明了方向。学校的课程设置、开发与重建更注重学生的需要，老师的需求。并提出了以学生为本的生本化课程文化观。“一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生”，为每个孩子的个性化成长和发展构建最丰富、多元的课程文化和体系。
英国杰出的戏剧作家萧伯纳曾说过的一句话“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”其实，神马都是浮云，是红星一中全体教职工共同的努力，全层面给力，才有了学校今天的辉煌，骄人的成绩，这是我校的骄傲。
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