【教师论坛】馨香引路，径自花开

馨香引路，径自花开

——参加《全国小语名师语言表达教学观摩研讨会》有感

远大中心校  方丽丽

杨柳吐新绿，桃李舒花枝，五月的哈尔滨微雨蒙蒙更添翠色，桃杏争艳清新怡人。我们在教师进修学校张亚玲主任的带领下，一行十人，踏着初夏的惬意脚步，来到了哈尔滨花园小学哈西分校的会场，参加了“全国小语名师语言表达教学观摩研讨会”。这里可谓是名师云集，星光璀璨，有以“三阶作文”响誉教坛的河南油田五小的于溟慧老师，有全国新作文写作联盟盟主之称的何捷老师，有以“奇谐流美，文韵飞扬”的语文教学风格闻名的赵昭老师，更有创意写作领域的全国级名师张祖庆老师，还有一位黑龙江籍名师张元花老师……一个个熟悉的名字，一个个只能在文学期刊、杂志、网络上见到的名师专家、大师学者，齐聚一堂。各地近四百余位小语同仁带着仰慕之心，带着小语人特有的教育梦想，来到这里聆听专家们馨香引路，我们在这里饱览名师大家游刃有余、驾轻就熟的教学艺术；领略小语作文教学的无穷魅力，可谓是不虚此行，受益良多，特别是何捷老师的“作文教学进行时”的教学主张和“于溟慧老师”的“三步句”的课例展示课和“三阶作文”的教学讲座。

首先是何捷老师的“作文进行时”的教学理念的课例展示，关于何捷老师的作文课只是在一些他的畅销书上略有知晓，他是新生代语文教师中最受欢迎的一个，他的作文课灵活、多变、有趣，以至于让学生不知在上课，仿佛在听故事一样，而自己也成为故事中的一员。本次何捷老师的作文指导课是写童话，先是和学生交流了喜欢童话故事，作家。继而说到了童话大王郑渊洁，引用郑渊洁的话：“说起写童话，我不如孩子。有三点不如。”何老师循循善诱下，学生说出：童心、童话、想象。并点明这堂作文课的训练目标。如此开篇可谓是目标明确而不着痕迹。

    接下来是作文的指导部分。何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。这一等就是？学生猜等了多少年。有学生说等了一年，何老师说不够长。有说等十年，还不够长，有学生猜三天三夜，何老师肯定这种说法，言明有文学性，后来又对“等了八八六十四天”“等到老师大王都老了”“等到地球快要毁灭”等等答案给以肯定。

老虎等待成空，发怒了，打算找小动物算账。何老师设定了四个小动物：忙碌的小马、顽皮的小猴子、糊涂的小猪、胆小的小兔。让学生猜测为什么这些小动物不来开会呢？当然不是有意违抗大王的命令，而是通知表达不清。引导学生回答“通知没有标明开会的时间，地点，内容，具体对象”，老虎大王决定给小动物一个申辩的机会，全班分成四组，分别扮演不同的小动物，并且每组分别从缺少的时间、地点、具体对象、内容四个方面来申辩，如何才能打动老虎大王，免除被吃的命运？这便进入课堂练笔，五分种左右完成。何老师选了四个同学巡视学生的写作，老师也在巡视中，不断发现写得好的加以表扬肯定。继而就是展示片段，如何申辩？怎么合情合理地说服老虎不吃自己？何老师扮演的老虎大王，在游戏间，如何修改，如何申辩。在欢声笑语间进行点评，评完代表的申辩，老师又让学生修改通知，而且要把通知写得好玩，有趣。然后又展示了学生的通知，师生互动评点。

这堂课，无疑会给学生留下深刻的印象。一堂笑声连连的课，何老师幽默风趣，孩子开心快乐，听课老师也觉得很享受。儿童写作写的是童趣，童言，童年，是练习的属性，是体会的过程，是一种写作经验和感受的构建，这节童话写作指导课充分体现了何捷老师“作文进行时”的教学主张即：“为儿童而教”的教学原点；时时的“教学存在”；“写作与修改一体化”的教学理念；在“变化中合”的教学要义；“教学与童年并轨”的教学旨归。“作文教学进行时”教学主张是强调教师的“教”在教学全过程的重要性和不可替代性。写作，儿童是主体，伴随着主体写作全过程，教师必须履行教的职责，实施有效，合理，科学的“教”。“进行时”就是以教为轴心，关照儿童的写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，产生表达欲望，组织同伴合作，直至言语表达顺利倾吐而出。“进行时”的教涉及到作前的准备，作后的修改与评价，强调的是写作过程中关注儿童言说的情态，营造乐于表达的氛围，更多给予鼓励，促进表达的灵感生发。总之，“进行时”将关乎写作的思维，表达，积累，评价，灵感等串联在“教”这个核心轴上，师生以及教学本身形成和谐，合情，合理的共同体，相融相通，相伴相生，联合促进儿童实现“易于动笔，乐于表达”。

于溟慧老师是河南油田五小的校长，《三阶作文》是五小的校本教研课程，于老师给我最大的印象就是教态端庄、声音甜美、字正腔圆，这样的一位老师确实为课堂增添了别样的风情。于老师高超的组织调动能力，课堂显得活泼有序、生动有趣，既区别于传统课堂，又没有偏离习作训练目标。可谓是张弛有度、有的放矢。学生在观察活动的同时学会了怎样运用独特的视角，如何运用“三步句”来描绘事物，确实起到了习作训练的目的。

于老师的讲座《构建“三阶作文”体系》更是有其独到和实用之处， “三阶作文”体系是于老师和她的团队潜心研究探索多年总结出的教科研成果。它针对目前小学作文教学的五大问题：无源、无言、无法、无趣、无量，提出了三阶作文训练体系。第一阶：一二年级“童话”作文为主，解决“兴趣”问题，树立词语意识。第二阶：三四年级“情境”作文为主，解决“素材”问题，树立“细节”意识。第三阶：五六年级“个性”作文为主，解决“创新”问题，树立“独我”意识。三个阶段，目标明确、方法到位。于老师和她的团队扎扎实实开展三阶作文探讨，点点滴滴积累教学教研素材，勤勤恳恳钻研改进作文教学方法，为我们提供了小学作文教学领域可借鉴的宝贵资源。

通过这次的参加观摩教研活动，每一位名师专家都犹如一朵朵奇异的馨香，引领者我们这些小语战线上的“小蜜蜂”去不断努力、采撷，不断实现自己的教学风格，在小学语文作文教学的道路上开出属于自己的一朵奇香。

                                    推荐/祖伟强  责任编辑/张亚玲